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幼儿国学经典诵读活动开展的有效途径 　　中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义根植的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步发挥着重要作用。 　　优秀传统文化传承应从小抓起，3-6岁是一个人成长关键期的密集年龄段，我们要利用各种有效手段，让孩子从小就受到优秀传统文化的熏陶和浸润。古诗词诵读活动既可以锻炼幼儿口齿灵活、语音准确、吐字流畅，又能让幼儿了解璀璨的民族文化。　　我园首先确定在大、中、小三个年龄段中各选一个教学班作为实验对象，并制订各年龄段诵读计划，尝试将诵读内容融入到日常教育教学的各个环节之中。如在语言领域，引导幼儿欣赏古诗，并学会诵读;在艺术领域进行绘画、传唱和表演活动;在健康领域，教师和幼儿一起编排具有中华传统元素的韵律操。　　为了让幼儿能够拥有更好的学习环境与氛围，我园教师在班级活动室环境创设和幼儿园公共区域设置上别出心裁，利用传统文化对园所环境进行创设，构建出“唐风书院”“唐韵丽人”“唐诗怀古”等多种主题环境，用环境育人。　　在教学活动中，每周教一两首古诗，结合图片、文字、音乐等进行教学，特别是利用多媒体教育手段，声形并茂，帮助幼儿更好地理解、掌握古诗词的内容与意境，在提高幼儿对古诗词兴趣的同时，进一步优化教育教学效果。　　在通过集体教学活动进行古诗词诵读之外，我园教师还将古诗诵读活动融入到幼儿一日生活的各个环节，如餐前安静活动、离园前准备时间、幼儿休息时段等，通过视频、表演、朗诵、看图说话等不同方式，激发幼儿对古诗学习的兴趣，从而让幼儿能够主动思考和感受古诗内容。这种开展方式不但让幼儿在园期间能够更好地学习古诗，也使幼儿在家时自发诵读古诗，对于学过的古诗进行复习巩固，加深感受、理解、记忆。　　通过一年的活动开展，我园幼儿国学经典诵读活动初见成效，具体表现在以下几个方面：　　1.融入生活，学有所得。我园开始实验教学以来，各实验班教师根据本班幼儿的实际情况，有针对性地进行活动设计，使古诗词相关内容最大限度地融入到幼儿的生活之中，并引导幼儿自觉自发地学习古诗。现阶段，大班幼儿人均掌握古诗30余首，中班人均20余首;小班人均15余首。　　2.能力对比，凸显成效。通過一系列教学活动，实验班幼儿与平行班级幼儿在语言表达能力、想象力、同伴合作能力上有较为明显的提高。并且，实验班幼儿对于传统文化相关内容知识的学习主动性也有了明显提升。教师在进行古诗教学活动的同时，还会有计划地进行相关历史、地理、人文等方面内容的讲解，从而促进幼儿全面发展。另，根据家长反馈，我们得知实验班幼儿在家期间能够主动要求家长针对相关古诗内容或是传统文化相关知识点进行讲解，并提出自己的问题。由此可以看出，经过这段时间经典诵读活动的开展，古诗教学对于幼儿现阶段发展有良好的促进作用。　　3.善之本在教，教之本在师。注重教师培训，邀请专家来园培训 ，先后邀请陕西师范大学李创斌、西安市教科所于玲、西安文理学院李新舟三位老师针对具体课题实施内容、教学方法等进行了专项研讨和培训，同时组织教师赴广东、深圳、重庆、成都等地参与培训，为课题研究开展提供保障，请进来走出去相结合。另外，通过古诗教学活动的开展，我园教师也对相关古诗内容进行了较为深入的学习，通过查阅资料、小组研讨等多种形式，实现了知识储备的增长，并拓展了知识广度，从而促进自身专业素质的提升。　　我们对实践过程中的经验进行总结，形成了经典诵读活动开展的有效途径：　　1.创设环境，潜移默化浸润传统。从全园大环境入手，利用公共区域、美工创意室、主要通道等，创设与课题主题相符的教育环境。同时，选取实验对象，将课题开展活动融入到日常教育教学的各个领域，全方位开展相关活动。　　2.融入生活，巧用碎片时间诵读古诗。利用幼儿在园期间的各个时间段，从入园时的“古诗传颂”，到餐前的“故事大王”，再到离园时的“我是小诗人”活动，充分将经典诵读融入其中，让孩子在参与过程中感受、欣赏、喜爱经典诵读的内容。　　3.户外游戏 ，让传统文化活动灵动有趣。利用户外活动时间，教师与幼儿一起编排中国功夫徒手操，并分年龄段组织幼儿参与踩高跷、编花篮、跳竹竿等传统游戏，让幼儿感受传统民间游戏带来的乐趣。　　4.古诗诵读，三段式教学探索实施。我园教师在古诗教学活动中逐渐摸索出三段式教学法 ，分三课时以不同侧重点来完成教学任务。第一课时欣赏、感受、理解，第二课时学会有韵律的诵读并表演，或以其他形式表现，第三课时引导幼儿有声有色地诵读并表演古诗词。　　5.“5加N”课程，大与小的结合。“5”指以五大传统节日为载体，“N”则是N个传统文化小元素，两者相结合构成教学内容主体。以中秋节为例，教师组织幼儿结