二年级数学申报区级课题.docVIP

PAGE PAGE 6 附件2 登记号 课题批准号 临渭区中小学2014年度区级课题 申报表 课 题 名 称：小学数学课堂教学中有效情境的创设研究 申 报 者：刘慧娟 单 位 名 称：临渭区小寨小学 联 系 电 话：电 子 信 箱： 823783170@ 填 表 日 期： 2014-2-26 陕西省渭南市临渭区“课题促进工程”领导小组办公室 2014年1月制 一、申报者基本情况 课题名称 小学数学课堂教学中有效情境的创设研究 关键词 行政主持人基本信息 姓 名 性别 民族 研究专长 行政职务 专业职称 是否担任导师 最后学历 最后学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 办公： 手机： 学术主持人基本信息 姓 名 性别 民族 研究专长 行政职务 专业职称 是否担任导师 最后学历 最后学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 办公： 手机： 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业职称 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 预期最终成果 预计完成时间 二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物 或出版单位 发表出版时间 三、申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 四、课题设计论证 ·课题涉及的主要概念界定； ·课题研究价值分析； ·课题研究内容和创新之处； ·课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 课题涉及的主要概念界定： 教学情境是指教师在课堂教学时，根据教学的内容结合学生的认知水平，为更好的完成教学目标所创设的生动有趣并适合学生学习，能够使学生产生情感，进而积极投入学习的学习背景或者学习环境。是教师营造的一种氛围，为学生良好的求知心理奠定基础，在知识探索，发现和认识的过程中有促进作用。教学情景可以在课堂的开始也可以在课堂的中间，还可以在课堂的结尾处，它贯穿于课堂教学的整个过程。 有效情景：对于数学来说，情景不能是一种形式，甚至是一种华丽的包装，而应该是一种实实在在的方法引导学生产生积极的兴趣，并且体验数学学习数学应用数学。让数学真的是从实际中来又应用到实际中去。所以我们应该正确认识情景自身的价值，不能一味的追求课堂环节而忽略了情景本身的价值所在。有效情景顾名思义就是教师创设的情景应该最大程度的结合课程目标所包括的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维目标有效率的进行。也就是通过情景本身让学生有一定的收益。 课题研究价值分析：让数学课堂的教学效果更加贴近目标，让学生在课堂中活起来，让知识更加的贴近生活贴近学生本身。新课标也规定：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生进行观察，操作，猜想，推理，交流等活动。是抽象枯燥的数学知识变得形象生动，富有情趣。让学生积极主动的进行学习，真正成为学习活动的主体。 课题研究内容和创新之处： 如何让数学课堂的情景更加行之有效？ 通过有效的课堂情景让学生在态度和知识上同步提高 发展学生的创新意识和创新能力 课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路 更新教育教学理念，积极参加校内课题研究学习相关课题研究的资料，并，深入课堂教学，听取公开课，观摩课收集相关经验。不断将信息技术应用于课堂教学，在学科内部实现课堂的整合 研究方法和步骤 实验法 开展集体备课为同一节课设计不同的情景并进行比较选取最贴合实际和贴近目标的方案 以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如文献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、讨论，分析研究，提高课题研究的质量。 五、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1500字内） 主要参考文献： 1《小学数学课堂教学艺术》作者:黄爱华 河北教育出版社 1998年出版 2《小学数学教材教法》?人民教育出版社