人教版四年级下册第四单元《求一个小数的近似数》教案.docVIP

PAGE 1 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3页 求一个小数的近似数教学设计 教学内容： 人教版四年级下册第四单元，教材第52页例1，“做一做”。 教学目标： 1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0” 3.进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。 重点、难点： 1.教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 2.教学难点：求小数的近似数时，小数末尾的“0” 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境、生成问题 1.练习，并回顾求一个整数近似数的方法。板书：标--圈--比--改 2.揭示课题：这节课我们就来学习用四舍五入的方法求小数的近似数。 板书：求一个小数的近似数 二、探索交流，解决问题 1.教学例1. 出示挂图，这是老师邻居家活泼可爱的孩子，名叫豆豆。你们看，小豆豆的身高是多少呢？ 　　　　　 （1）读出豆豆的身高是多少米? 学生根据观察的情况,可能会读出以下三种不同的数据: a.豆豆身高0.984m b.豆豆身高约0.98m c.豆豆身高约1m （2）你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢? 组织学生在小组中交流讨论.然后汇报。 让学生在交流汇报中明确： 求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。 求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。 2.自主探究，合作交流 PPT出示小组合作要求： 1、根据求整数的近似数的方法和步骤，按照要求尝试求0.984的近似数。 2、同桌互相交流，说一说你的发现。 学生汇报，师生评议。 （1）学生汇报把0.984保留两位小数的方法，通过对比知道求一个小数近似数的方法时，小数尾数省略不要，板书把“改”改为“舍”。 （2）学生汇报把0.984保留一位小数，明确小数末尾的0应保留。 （3）学生汇报把0.984保留到个位。再次重点讲解1.0与1的区别。 使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，所以求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 4.归纳求一个小数的近似数的方法。 三、巩固应用、内化提高 1.填空： （1）求一个小数的近似数，要根据需要用（??????）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（????）位；保留一位小数表示精确到（?????）位；保留两位小数表示精确到（?????）位…… （2）近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（????）位，6表示精确到了（???）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉． 2. 求下面小数的近似数。 （1）0.256 12.006 1.0987 （保留两位小数） （2）3.72 0.58 9.0548 （保留一位小数） 3. 求下面各小数的近似数。 （1）3.47 0.239 4.08 （精确到十分位） （2）5.344 6.268 0.402 （省略百分位后面的尾数） 4. 下面的说法正确吗？正确的画“√ ”，错误的画“ ×”。 （1）3.56精确到十分位是4。 （ ） （2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。 （ ） （3）近似数是6.32的三位小数不止一个。 （ ） （4）5.29在自然数5和6之间，它约等于5。 （ ） （5）0.596保留两位小数是0.6。 （ ） 四、回顾整理、反思提升 1.通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？（引导学生说一说求小数近似数的方法） 2.谁能提醒一下同学们求小数的近似数应该注意些什么问题？ ?? ?