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小学文言文教学方法策略之我见 　　小学语文是奠定学生语文学习基础的黄金时段，因此，在推动小学语文教学的过程中，教师应该将提升语文学习成效作为教学的核心目标之一。小学文言文教学是教师最应该关注的学习模块之一。文言文的学习自小学高年级开始，贯穿整个初中、高中。因此，小学教师应该全面予以重视，构建灵动课堂，革新教学策略，创新教学方法，拨动古文审美之弦，从而多维提升学生的语文核心素养，为以后学生学习文言文奠定基础。 　　一、构建趣味课堂，提升文言学习积极性　　以往的文言文教学多是以熟读至诵，以背为主，教师利用多媒体展示课文内容，学生则紧跟老师记下难以理解的生字词。这样的教学风格使得课堂教学显得枯燥无味，缺乏灵动性、趣味性，不仅大大降低了学生学习文言文的效率，而且对其学习的积极性也影响颇深。在新课标改革之风的不断助推之下，以趣味性为主的文言文课堂教学模式，对学生古文学习的积极性、趣味性都有很大提升。　　例如：在统编版小学语文六年级上册古文两则《伯牙鼓琴》的教学中，教师可以利用“琴”为话题引导学生展开学习。教师上课时可以提问学生：琴在古代有哪些名称、类别。学生展开讨论交流，在经过热烈的讨论之后，教师可以将一曲与文章相关的古典音乐《高山流水》引入课堂，并且在听完以后，通过提问的方式，让学生说一说听完音乐后的感想，从而逐渐进入文言课堂的学习。对文中的古文字的记忆，则可以利用课前设计的“游戏闯关”，或运用师生对答的游戏方式，全面提升学生学习文言文的主动性，构建趣味课堂，从而不断提升小学文言文教学的质量与效率。　　二、鼓励课外阅读，拓展学生知识面　　文言文学习方法创新的前提是学生应该具备足够的知识量，作为生活中比较方便的一种扩展文言文知识量的经典方法，便是合理地选择课外古文进行自主式的课外阅读。因此，在小学文言文教学中，教师应该定期合理地向学生推荐一些课外文言文阅读书籍，同时多鼓励学生扩展自身的文言文阅读量，在课外的时间可以多引导学生对古代经典文言著作进行了解性阅读。如教师可以引导学生理解《史记》中的《齐太公世家》。同学们对于齐太公耳熟能详，但当涉及为何吕尚被称为齐太公时，大多數学生都不知道。其他课内教学教材中也没有更多地阐释为什么吕尚被称为齐太公。而《史记》中则用一句话就概括其原因：“自吾先君太公曰‘当有圣人適周，周以兴’。子真是邪？吾太公望子久矣。”因此，称吕尚为“太公望”。通过了解基本的古代经典文言著作，结合平时教材文言文知识学习，能够让学生深度了解文言知识，从而激发学生古文学习的兴趣，全面提升其古文学习的求知欲。因此，课外阅读在文言文学习中与课内阅读的相互结合，可以为学生学习提供巨大帮助。　　三、师生相互交流，链接沟通的纽带　　文言文学习是语文教学板块中公认的疑难板块，但是其在语文教学中一直占据着重要的地位。因此，不论是老师在文言文教学的过程中，还是学生在学习文言文知识的过程中，都有可能遇到短时间内无法解决的难题。师生相互沟通是文言文教学中解决难题的重要方法与途径。因此，教师与学生之间应该经常保持畅通无阻的沟通纽带。建立沟通纽带的方式和渠道有很多，例如：教师在教学的过程中可以通过自身的经验，以推荐的形式倡导学生一起阅读一篇文言文，在随后的课堂教学中抽出一定的时间与同学们一起分享。这样不仅可以提升学生学习文言文的信心，还可以在潜移默化中建立师生沟通的渠道，激发学生学习的兴趣，同时也可以帮助老师积极掌握学生的动态学习状态。