任俊霞：反思：选择有效的评价方式.docVIP

选择有效的评价方式 作者及单位：任俊霞 兰州市第四十四中学 课题：人教版九年级上册第一课第一框“我对谁负责” 评价方式：同伴评价 被评价者背景介绍：元元真是一个让人同情的孩子，一看就是那种孽障人，身体瘦瘦的，稍微有点驼背，脸色发黄，给人营养不良的感觉。我带班主任不久，一次体育课上我发现元元坐在操场边上，脸色蜡黄，就问他原因，他说早上没吃早饭，头有些晕。当时，我对他的父母特有意见，心想家长会上要给家长强调让学生吃好早饭。后来我有时就给他带点香蕉、点心，粽子之类的吃的，偶尔偷偷把儿子的衣服给他，因为他冬天穿得很单薄。碰到我中午不回家，恰巧他也不回家时我就领着他去吃中午饭。我也找他家长谈过，他爸爸是那种老实人，一说起元元就说了他一大堆辛苦，说元元的妈妈在元元很小时就离开了他，他一人既当爹又当妈，把元元拉扯大实在不容易。我本想狠狠说他父亲一通，一听这个情况，就不再多话。后来有一段时间，元元看起来比较开心，又一次上课时，元元不好意思地笑着说他现在有妈妈了，全班同学为他有新妈妈鼓了掌。上学期每个学生填写儿童信息卡，元元没填他妈妈的名字，我要他补填，元元说他没见过他的亲生妈妈，也不知道妈妈的名字，我感慨世上还有这样的母亲。平时元元拿来一个袋子放在教室的书架后面，里面装的是同学们喝完水扔掉的瓶子，装满了元元就去卖掉，得到的一点钱可以买一点自己想要的东西。再后来我发现他的衣服上的污渍并没有因为新妈妈的到来而减少，有一次我就教他放点洗涤剂可以把衣服上的油污洗掉，元元说他的新妈妈不让他多用洗涤剂，害怕浪费。我无以表达内心的感受，认为他依然可怜。 课堂教学背景：本学期，在学习“我对谁负责”这一课时，课堂教学中设置了一个情境，每个人都有作为子女、学生、朋友、公民的角色，不同的角色意味着不同的责任，我们要学会尽到自己的责任。针对情境我进一步设置的问题是：“在这几种角色里面，你最愿意放弃哪种角色？” 有两个学生说他愿意放弃学生这个角色，原因是学习苦和累，学不好还要承受心理的压力。很快这个观点就被同学否认，有的同学说一个人根本不可能放弃其中的任何一种角色，因此也不能放弃自己的责任，这就是我所要的答案。这时，元元举起手来，很有情绪地说他最愿意放弃子女的角色，我问他原因，他说他不愿赡养他的父母。我记起了他曾经说他有新妈妈时的笑容，就说了一句“你不是有新妈妈了吗？”想不到他生硬地说：“我没有妈妈”，而且伤心地哭了起来，同学们都看着他。至此，我赶快安慰他两句转移了话题。 下课了，我还在想元元的话，心里真有说不出的滋味。心想如果就此结束元元的问题，对他无疑是不负责任的，对全班学生也是不负责任的。因为元元的观点是明显错误的。那么，如果我把他叫来进行说教，他对我的说教能信任多少呢？或许他觉得自己也很冤。就这个问题对全班同学又怎样交代呢？想来想去，我选择了同伴评价这种学生比较信任的评价方式。 下节课，我很自然的提到了元元的问题，对学生说，就元元的特殊情况，老师也是理解元元的，问题是元元真的能放弃他作为子女的角色吗?如果放弃了会有什么样的后果。 这时，同学们齐声回答：“不能”，问及原因，第一个站起来回答的同学说：“我说了，元元你可别哭。”感谢我的学生，我认为这是一句充满了关爱的话，为后面元元接受同伴的观点打好了感情基础。接着，这个同学说“子女的角色不能选择，同时也不能放弃。尽管元元的父母对他照顾不周，但是毕竟父母把他养育大了，还是有恩情的，所以要赡养父母。” “现在我们正是需要父母抚养的时候，如果放弃了子女的角色就会没有爸爸妈妈，就会没饭吃没衣穿，就会没有家，因为父母就是家。” “就是长大了不需要父母抚养了，我们也要念及父母曾经的付出，赡养他们，他们做的不好，我们要做得好。” “如果成年后不赡养父母，还会受到法律惩罚和他人的谴责。” ……同学们七嘴八舌对元元的话做了评价，这一次元元没哭，他静静地听着大家的发言。同学们说的话正是我想对元元说的,相信，同学们的话会对元元有所触动，留下思考。元元的问题就这样解决了。 评价方式反思：同伴评价是一种学生比较信任的评价方式，对学生的心理，行为有很大的影响。有些观点，比如说“作为子女应该承担赡养父母的责任”这个观点，作为教师，父母，成人这几个角色，你对学生进行说教，他不容易接受，因为他会认为你的角色决定了你的立场。而同伴评价可让被评学生想到大家都认为子女的角色不可抛弃，我的观点可能存在问题，他会认同同伴的观点，这是一种从众心理。受从众心理的积极影响，他会朝着大家期盼的方向去做。同时大家对他这种共同的期望对他施加的影响和老师的期望对他施加的影响是不一样的。因为同伴在劝他“不要哭了”时，是本着一种友爱，关心的态度，被评价者会感受到同学之间的真情，同学给我提了意见，我知道了，可以去改。而教师会有说教之嫌被。评价者在接受同伴评价的过程中