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让低年级学生快乐写话 　　兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视其为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就为日后写作打下了一个良好的基础。 　　怎样激发低年级学生的写话兴趣，调动学生的写话积极性，让学生快乐写话呢？我认为可以从如下几方面入手：　　一、降低难度，轻松入门　　低年级是习作教学的起步阶段，要想让学生轻松入门、快乐写话，我们的写话选题一定要考虑学生的年龄特点和生活实际，尤其是要指定话题。《语文课程标准》指出：“写自己想说的话”，但是这里“想说的话”并不是漫无边际的，我觉得写话起步阶段选材是最难的，不知道哪些内容可以写入文章中。因此，有一部分学生一到双休日，就让家长带他出去玩，他错误地认为，只有出去玩了，才有内容可写。针对学生的这种现状，我布置写话作业时，尽量考虑到让学生好写、想写，不要让话题难住了学生，如果那样，久而久之，他们会对写话失去兴趣。尤其是在训练的初期，最好不要让学生自选话题来写，对于一些语言发展不太好的学生来说，这的确太困难了。为了降低难度，低年级学生的写话训练，还是应该从看图、看实物入手。　　看图写话，可以充分利用课本资源，选适合的插图让学生进行写话训练。低年级的课文文字浅显，插图优美，有很多插图都很适合写话训练。让学生看课本插图写话，既可以加深对课文内容的理解，同时也可以在原有课文基础上进行拓展，培养学生的合理想象。例如：统编教材二上第6—7页插图，就是一幅很有趣的冬景图：大雪天，银装素裹的世界，房子上、田地里都像盖了一层厚厚的棉被，还有一个很可爱的雪人形象。这幅图就很适合进行写话训练，学生有话可说，同时也能巩固本课所学的课文内容。在对课本插图进行写话训练时，教师要精心选择。　　二、贴近生活，重视体验　　有些学生写话水平差，我想主要原因是他们缺少生活体验。只要他们勤于观察，就会有新的发现，就能写出一些真实的东西来。因此，调动学生写话兴趣的一个重要策略是：突出主体体验。正如叶圣陶先生说的“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息”。让学生亲自去看一看，摸一摸，闻一闻，有时甚至是尝一尝，有了这样真切的体验以后，他们描述的事物才准确，写出来的东西才真实，真正做到“我手写我心”。远的不说，就说校园里的景物、事物，只要教师稍微点拨一下，让学生留心去观察，就能为写话找到好的素材。同时作为语文老师，我们有责任引导学生走近生活，亲身体验，从而用自己的语言去表现生活。　　通过这样的训练，我们可以让学生养成留心观察生活的好习惯，同时，也能激起学生热爱生活，热爱大自然的情感。另外，我们学校学生的学习生活也是丰富多彩的，读书节、科技月、心理活动月，这些，都可以成为学生的写话素材。　　三、贴画写话，生动高效　　贴画写话，培养学生动手动脑的能力，确实是一种好的训练方法。让学生用自己喜爱的方式去表达自己的生活，既提高了他们的想象能力，又锻炼了语言能力，不失为培养学生写话兴趣的好方法。　　秋天到了，我要求学生用秋天的树叶或果实贴画，主题为“金色的秋天”。不少学生用红豆、绿豆、玉米等贴了精美的图案，更多学生是用树叶、彩纸再加适当添画的方法做的：有的学生贴了房子，贴了落叶，再用画笔画了秋风;还有个同学贴的是一棵枫树，它的叶子已经变红了，天上一群南去的大雁，树底下是一片发黄的小草，草地上还贴了一只调皮的小狗，这个同学把自己制作这幅画的过程详细记录下来了，就是一篇很好的写话。　　通过贴画写话，可以激励学生去观察生活，观察大自然，让学生体会大自然的变化，学会用自己的语言来描绘大自然。　　四、续编仿写，激发想象　　低年级阶段是儿童想象活动的“敏感期”，因此，最佳的习作训练是想象性写话和童话体写话。低年级学生天生爱听故事，爱看故事，要想培养学生的想象能力，首先要丰富积累。低年级有很多课文，语言优美，想象奇特，我们在教学中要引导学生品读感悟，习得想象的方法。例如有很多寓言或童话故事，就很适合续写，像《坐井观天》 《狐假虎威》等。除了教材外，还要让学生多读课外书，故事读多了，自然会编故事。　　当然，想象并不是漫无边际的空想，教师还要适当加以引导，使其想象更合理。我们的训练不仅限于续编童话故事，还有根据故事的开头续编，根据一段话进行仿写训练等。　　续写也好，仿写也罢，一定要鼓励学生大胆想象，对那些有独特创意的同学要多表扬，这样才能激发其写话兴趣。　　五、赏读美文，丰富语言　　读优秀文章，学习别人的表达方式，对于提高写话水平是非常有效的。厚积而薄发，只有多读优秀作品甚至是名家大作，才能丰富自己的见识，提高自己的文学素养，从而不断增加自己的语言积累。在文字中感受作者表情达意、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。　　六、多元评价，增强自信　　对于学