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微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用 　　摘 要：网络信息时代人们对现代数字化技术的开发应用尤为广泛，微课这种新型的教育资源，在教育领域具有很高的影响力，微课本身集时间短、设计精、方式新、实用性强的特点于一体，在远程开放教育领域应用微课进行课堂教学中有着十分重要的作用。国家开放大学为各省市电大办学系统实施微课程教学提供了基础平台。该文从微课程研究的内涵、发展沿革入手，分析了传统教育与远程开放教育的特点，提出了微课在远程开放教育教学模式中的应用策略。 　　关键词：微课 国家开放大学 远程开放教育 教学 应用　　　　网络信息时代人们对现代数字化技术的开发应用十分重视，微电影、微信息、微视频、微博等的运用与大家的日常生活不可分割开来。传统的教学方式满足不了日常的课堂教学需求，微时代的到来，迎来了教学领域新的发展，微课已经成为教师课堂教学中不可缺少的一种新颖的教育教学方式。　　1 微课程研究的内涵、发展沿革　　1.1 微课程的发展　　最早的微课程（Micro-lecture）是由美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授在1993年所提出的60s课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee在1995年提出的一分钟演讲（The One minute lecture）。　　1.2 微课的释义　　微课程是基于教学设计思想并利用现代技术方法制作形成完整的教学音频或视频文件，依据教学内容以在线学习或移动学习为目的，成为学习活动的一个重要组成部分，主要用于教师课堂主题教学与培训，微课资源为学生的自主学习提供了支持。　　1.3 微课的特征　　（1）时间“短”。微课程教学时间简短，通常为5min左右，最少的亦可1～2min，与传统的课堂教学时间比较大幅度缩短了授课时间，在最大程度上充分利用了学习者线上和线下学习的闲暇和碎片时间。　　（2）设计“精”。微课程在教学设计上能突出教材章节的疑点、难点、重点进行设计制作，直击知识点，便于学习者的理解和接受。　　（3）方式“新”。微课程充分利用网络媒体新技术，以音频、视频、动画多种形式进行传播，激发学习者的学习兴趣，学习者随时随地可以通过网络媒体播放进而达到学习的目的。　　（4）实用性“强”。微课程制作简便实用，可提供给有需求的不同的学习群体进行学习，在较大程度上增强了微课程的实用性。　　2 微课程与远程开放教育的融合分析　　2.1 微课能够顺应远程开放教育的教学发展趋势　　微课程最早是用于传统教育的教学中。在远程开放教育的教学中，微课的应用前景更为广泛。而普通的学校教育中的手段主要是面对面的课堂教学，而远程开放教育中教师和学生是“相对分离”的，微时代教学资源的创新形式的兴起，顺应了远程开放教育的发展趋势。　　2.2 优化传统远程教育的教学资源，凸显微课整合模式的优势　　微时代微课模式是利用现代技术方法依据教学内容素材课件，对教材当中的某个知识点制作成教学过程微课程、微作业、微测验等教学资源再进行有机的整合，让学习者以在线学习或移动学习的方式，丰富教学课程，实现一个容量集中、资源丰富、凸显重点、难点主题的教学资源的组合模式。微课不能完全替代所有的远程开放教育的教学环节，夸大微课程的功能，忽略传统教学手段的作用更是不可取的。要让学生提高自主学习能力，提升学习兴趣和动力，发挥出学习者的最佳效能，运用适合自己的方式接受老师讲授的新知识，再辅助微课程教学资源，达到提高学习效果的目的。　　2.3 以微课模式的多元化设计，丰富课堂教学方式　　传统课堂教学以注重教师的中心作用，教师在对学习者教授书本知识的过程中当中只注重“教”的过程，课堂上对学生书本知识灌输得多，学生只是被动地接受成为“观赏者”“听众”，教学方式守旧呆板，课堂教学教学效果收效甚微。课堂教学当中教师要创新教学方式和手段，变单纯的“教学”为“导学”模式，学生养成自觉学习的能力。教师以丰富的课堂教学方式，灵活科学运用微课程能更好地促进教学效果，教学方式学生容易接受，学生不仅可以开阔视野，更深入、透彻地理解知识点，而且可以有效提高学业成绩;对课堂教学备课设计提出了新的要求，有助于进一步提高教师素质和教学技能。　　3 微课程在实践应用中存在的偏差　　（1）认识不到位。微课还是个新生事物，在有些领域还没有得到广泛推广，对微课的认识度还需要进一步提高，只有从根本上提高了对它的认识程度，才能真正扩大应用范围。　　（2）对微课的典型特征把握不够。在制作微课程时，对于“时间短”“设计精”“方式新”“實用性强”的显而易见的特征抛诸脑后，导致制作出来的微课没有突出其“微”的特点，更不能做到“精”，从而不能激发学习者的兴趣，不便于学习者的理解和接受，达不到教学的预期效果。　　（3）微课评价指标体