人教版三年级语文上册《爬天都峰》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 课题 3、爬天都峰 课时 两课时 教 学 目 标 知识技能 1.学会本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，抄写喜欢的词句。 过程方法 1、通过自主、合作学习，引导学生了解“我”和一位老爷爷互相鼓励、克服困难，终于一起爬上天都峰的过程。 情感态度 1、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 第一课时 一、揭示课题。 1．板书课题，齐读课题。 2、学生围绕课题质疑。 3．师生交流有关天都峰的所查找资料。 (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3．检查自学情况。 (1)检查读音。 (2)字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“—”。 (3)理解词语。 犹豫、 奋力、终于、居然、汲取。 三、读课文，说说课文写了一件什么事? 第二课时 学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文第二自然段。 1．思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的害怕吗? 4．分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里， 我( )向峰顶爬去。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 教师总结全文。 布置作业。 熟读课文，抄写本课的生字。 学生轻声读课文。 理解词语。 学生认读“陡 攀 辫 决 勇”等词语。 读第一自然段。 默读第二自然段。 更进一步地表现了天都峰的高。 烘托了天都峰的陡。 分角色有感情朗读对话。 “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。