践行“双主共学”之对话教学.docVIP

践行“双主共学”下的小学英语课堂教学感悟(对话教学) ——PEP三年级英语下册Unit 3 At the zooA Let’s talk 北碚区东阳小学 倪华珍 “双主共学”是个大课题，我们必须通过实践来得出适合本校本班学情的模式。继上次单词教学后，通过不断的反思总结，经过多天的思量，我开始了我的对话教学。 本课的主要内容是以单词为基础，通过教师的引导让学生能听，能理解，大部分学生会说句型：Look at that monkey. Its (so).../It ... and...并能在实际情景中加以运用。难点在于Look at that...的读法。特别是that，在里面显得非常拗口，学生上口比较难。 兴趣是最好的老师，它往往能激发学生的潜能，帮助学生发挥最大的学习能力。所以为了激发学生的学习兴趣，在简单的引入之后，我拿出准备好的图片，请学生自己上台从盒子里抽出动物图片，用用所学句型进行描述，并适时询问：“Do you like...? OK, you are ...group.”。然后贴图片与评价栏一角，说明“Do you want to go to the zoo. Which group is NO. 1? Lets have a competition. ”然后在比赛的大环境下进行教学。 在新知呈现的过程中，教师不断通过图片加以询问和引导，同时用拍手打节奏的方式降低了句子Look at that...的难度。然后一步一步引出SO和并列描述的句型。并进行操练。在学生的学方面，我注重由面到点，由整体机械操练到小组、个人对图片的描述。让学生逐步掌握本课的重点，并为脱口做准备。 英语教学中，培养学生的听力也是一个重要方面，所以在整体呈现文本前，我有意挖掉了so tall和short \fat三个形容词。然后播放录音，请学生说出，缺失的单词，这也体现了学生的自学。接着进一步出现挖掉Look at that giraffe. A bear.的文本，请学生听录音填句子。至此，学生对文本内容已经非常熟悉了。而且在听的过程中也进行了不同程度地自学。所以我再请学生打开书，四人小组进行互助学习。旨在让学习能力较强的学生帮助差生。自学文本。最后学生读检测自学情况，然后再听音模仿。本环节既让学生内化所学内容，又培养了学生合作学习的能力，同时很好地体现了双主共学。 在拓展环节中，我设计了Lets make a puppet.的游戏。全班齐说上册所学的句子Lets make a puppet.然后做出动物的形态并保持，老师说Look at that...,其他同学坐下，然后用：Its...描述被选中的同学。待学生明确要求之后，就代替老师做游戏。以此达到巩固所学的目的。同时我的课堂在此达到高潮并结束。 虽然本堂课经过了几番思量，但是仍有很多不尽人意之处： 首先是，教师虽然营造出了竞争的氛围，也点题说要到动物园，可是没有创设出真实有趣的去动物的情景。使课堂缺乏整体性。其实在课堂伊始，教师是通过几句话的描述创设出本情景的，比如在介绍评价方式的时候，既然已经说明各组是代表动物进行比赛，可以进一步说明“Do you want to be NO. 1? Lets go to the zoo!”从而营造出进入动物园，描述动物的情景。 其次是教师的放手做得还不够到位。整个过程中教师的导比较多。特别是新知呈现环节。其实完全可以再引入和简单的机械操练后请学生自己起来说。 最后是展示拓展环节形式比较单一。虽然学生比较喜欢Lets make a puppet.的游戏。 但参与面还是比较窄。教师可以通过学生四人小组，2人模仿动物，2人用本课所学进行进行会话的方式再次巩固所学并拓展内化为自己的话。 对话教学是学生达到学以致用的最重要也是最难得环节，如何上好对话课，如何在对话教学中更好地融入和体现“双主共学”我还有更远的路要走。这是也是我不断学习和努力的方向。