英语教学与文化导入来源.docVIP

英语教学与文化导入 　 摘 要：英语教学与文化导入有密切关系。在英语教学中很多教学内容都于英语国家的文化背景、风俗习惯有关。在英语教学中重视文化导入，就能够让学生在英语国家文化背景下去领会掌握英语知识，不断提高英语的实际运用能力。关键词：英语教学 文化导入 掌握知识 提高能力　　英语教学与文化导入有密切关系。我国正式加入世贸组织以后，无论是政治、经济还是文化方面与其他国家的联系都更加密切。在英语教学中很多教学内容都于英语国家的文化背景、风俗习惯有关。在英语教学中做好文化导入，就能够让学生在英语国家文化背景下去领会掌握英语知识，不断提高英语的实际运用能力。　　一、做好文化导入，是提高学生文化素养必然要求。二十一世纪的人才，应该是能够与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政策制度的国家的人们相处，有能力在一个多元化的环境里生存和发展。英语教学不仅仅是学生掌握语言的过程，同时也应该是通过语言的学习，让学生接触和认识英语国家文化的过程。语言作为一种民族的文化的载体，必然受到不同民族的文化、历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等方面的影响，正是因为有这些特点，语言才显得丰富多彩。因此，在英语教学过程中，有意识地给学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，增强学生对两种文化差异的敏感性，提高学生的文化素养，显得尤为重要。否则，如果离开英语的文化背景，独立地传授语言知识，不仅难于提高学生对语言的实际运用能力，也无助于学生综合素质的提高。在《国家英语课程标准》所列的教学总体目标中，“文化”被列为一项重要的内容，要求学生对其他国家——主要是英语国家人民的文化有所了解，逐步培养跨民族文化意识。培养学生英语文化意识成了加强学生听说能力，培养学生学习兴趣之外的一重要学习目标，这是对学生进行全方位素质教育不可缺少的重要内容。　　二、做好文化导入，是增强学生学习兴趣，提高教学效率的有效手段。　　对绝大多数初学者而言，学习英语不失为一件枯燥而艰苦的事情，想方设法通过丰富多彩的，具有文化特色的教学活动，让学生保持浓厚而持久的兴趣，对丰富学生的知识和整个教学工作具有十分重要的意义。文化导入的过程，实际上是把相对枯燥的语言知识和词汇与英语国家的民族文化、生活习俗、地理风情相结合的过程，一个国家的文化背景就是一个有趣的故事，无疑会增加课堂的生动性与趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。比如学习“HELLO！”时如果单纯地讲这个词的意思，学生只能用硬记的方法来理解和掌握，但如果在此加上文化导入，让学生明白西方国家的人相互打招呼的习惯与中国人不同：中国人日常打招呼习惯于问“你吃饭了吗？（Have you had your dinner?）”之类的话，如果对英语国家的人这样说，他们则会认为你是想请他们吃饭。英语国家的人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。“尊老爱幼”是我们国家一直遵行的美德，是文明的一种体现，同时也是衡量一个人的道德标准。不过在西方却与我们国家文化有很大的区别。例如在我国在公交车上面看到有老人没有座位，这时候年轻人让座便会赢得老人和旁人的赞扬和肯定。但是在西方，如果你让座给老人，他们经常会面对怒色的说：“Don’t worry about me,l don’t think lam old.”这是为什么呢？其实在西方很多国家中，他们都不喜欢“老”这个字眼。因为在他们眼中，被别人说自己老，就意味着自己对于社会没有意义了，他们中的很多人都是具有强烈的不服老的精神，不愿让别人觉得自己是已经被社会所抛弃的人。当教师在讲解“Thank you very much.”这句话时，除了对句型和语法进行剖析解释外，还要将这句话所使用的场合介绍给学生，并做一些情景练习。　　学生领会到中西文化体现在日常生活中的不同特点，这样对活跃课堂气氛，巩固和提高学生的学习兴趣，帮助学生尽快掌握语言的含义和使用方法都具有十分重要的意义。　　三、做好文化导入，要求教师具有较为宽阔的知识面，对中西文化的差异有一定的理解和认识。　　我们所接触的英语各种教学内容无论课本中的Read-ing、Project,还是平时试卷中的听力、单选、阅读、完形填空等无不隐藏着文化底蕴。如牛津高中英语Module9中拥有大量的这样内容Unit l Canda—land of the maple tree介绍了加拿大的地理、文化、人文等，此单元中的project:ls Aus-tralia really a sporting nation?而又侧重介绍了Australia的体育文化。所有这些教学中的文化意识渗透都是必不可少的。为此，我们英语教师必须要有深厚的西方文化底蕴。　　教师要特别注意在称呼、感谢、谦虚、赞扬、关心等日常谈话题材和价