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烙饼问题教学反思 本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索?烙饼?中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。 以生活经验出发，激发学生的学习兴趣。 在这节课的教学中，结合‘客人到了，请客人吃东西’这常见的招待客人之礼?来导入，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。另外，让学生经历数学化的过程，让学生充分地感受到数学不是凭空而来的，它是生活的需要。 创造学习机会，体现?以人为本?。 一个个具体事例组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生在解决问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想，而不是以老师的想法代替学生的思维。比如，为客人烙饼。如何用最短的时间完成烙饼这件事，让学生在观察、对比的过程中，为学生提供了充分从事数学活动的机会，不断说出自己的想法，在学生发表自己看法的过程中，发现合理安排时间的能力，使学生的主体地位落到实处，真正使学生成为学习的主人。 充分发挥引导作用，促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本理念。在解决问题的过程中，特别注意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路、提升认识。 课堂上，我主要以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位，让学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识，学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力。学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力,学生的知识、能力、情感得到了同步发展。 以生活事例为切入口，加强学生的思想教育。 在解决?怎样让三位顾客都能尽快吃上鱼?这个问题时，有意识地对学生渗透?尊老爱幼?等方面的思想教育。 以上是我自己对本堂课教学之后的一些感想。当然，从中也有很多不足之处值得自己深思。例如：例如，在小组交流?三个饼如何烙，能尽快吃上饼？时，有位小朋友竟这样问我：其中一个饼烙了一面后拿下，过了3分钟就要冷了，再烙另一面3分钟就不够了。实际情况是这样的，但若把它当成一个数学模型来研究时，这些就忽略不计了，这就是数学与生活的区别。所以对这种情况，我私下及时对他作出回应，并给予解释。 至于所上的课，我不管失败还是成功，只要自己努力钻研了，其结果并不重要。 以上是我自己对本堂课教学之后的一些感想。当然，从中也有很多不足之处值得自己深思。