宋庆龄故居的樟树教学设计(第二课时).docxVIP

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计 （苏教版第八册第 22 课） 江苏省丹阳市吕城中心小学 汤玉平 教学目标： 研读课文，感受樟树蓬蓬勃勃的形象，读懂樟树的可贵之处， 联系文境体会樟树的象征意义。 教学重点： 感受樟树蓬蓬勃勃的形象，读懂樟树的可贵之处。 教学难点： 体会樟树的象征意义，感受宋庆龄的人物形象。 教学过程： 一、导入。 朗读课题。这篇课文主要写了什么？再读课题（强调“樟树” ）。 课文第一部分有一句话表达了宋庆龄对樟树的感情，是哪句 话？（板书：舍不得） 这是两棵什么树？ 简要说说宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢？这究竟是两棵 怎样的樟树呢？ 如果是你来写，你会这样表达吗？（体会作者强调宋庆龄舍 不得的树是樟树。） 二、学习第四自然段，感受樟树的外在美。 1、过渡：这究竟是两棵怎样的樟树呢？请同学们自由朗读第四 自然段，出示读书要求：读一读第四自然段。数一数这一自然段有 几句话？画一画描写樟树的重点词语。 2、交流：重点词语：（分三排呈现） 粗壮、四面八方、远远的； 稠密、绿得发亮； 四季常青、蓬蓬勃勃 3、读词语，谈发现。（从枝干、树叶、生长特点这三个方面介 绍了樟树的外形） 重点指导：远远的（声调是第一声）、稠密（书写、注意字形） 4、把这些词放到句子中，你还能读好吗？读句子。 朗读第一句话，谈感受。（枝干粗壮） 朗读第二句话。理解稠密意思。感受到树叶多、密、厚； “发亮”，感受樟树绿得有精神，生机勃勃。 （6）读第三句话，谈感受。（表现了樟树四季常青、生命力旺 盛的生长特点） 如果作者这样写能不能表现樟树四季常青、生命力旺盛的特点？ 比较：蓬蓬勃勃和蓬勃——运用叠词增强表达效果，表现樟 树生命力旺盛 比较：无论……（还是……）总是……运用关联词强调樟树 一年四季都是这样。 关联词拓展：樟树四季常青，无论……还是……，它们总 是…… 再读第三句话，读出自己的感受。 整体感情朗读。 你能记住这些词吗？填空。练习背诵。 6、回顾线索：这是两棵 龄同志搬家时，她说——  的樟树。难怪周恩来同志劝宋庆 7、小结过渡：这一自然段从樟树的枝干、树叶和生长特点这三 方面介绍了樟树的外形美。那么，宋庆龄同志舍不得这两棵樟树仅 仅是因为它们外形美吗？ 三、学习第五自然段，体会樟树的内在美。 自由读，交流。 文中哪些语句直接写出了樟树的可贵之处呢？ 交流：出示三句话。（一句一句的呈现） 指读三句话，思考从哪里能感受到樟树的可贵之处？ 组织学生交流第一句： 本身。 永久保持。课文是怎么来具体说明的？ 6、品读第二句。如果这着这样写，能不能表现樟树能永久保持 香气？ 当它枝枯叶落的时候，它的香气不变。 当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候， 它的香气不变。 C 即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的 时候，它的香气仍然不变。 品读第三句。提醒学生注意关联词。(小小关联词，在连接 句子和表达情感上作用真不小) 这三句话能不能调换顺序？为什么？ 整体朗读感受。 课文除了直接写樟树的可贵之处外，还写了什么？（体会 对比的手法） 11、回顾线索：这是两棵  的樟树。所以，当周恩来同志 劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──（出示，生齐）“我舍 不得这两棵树。” 四、学习第六自然段，体会樟树的象征意义。 1、小结过渡：课文的 4、5 自然段，作者先写了樟树蓬蓬勃勃 的外形和旺盛的生命力，又重点描写了樟树永久保持香气拒虫的内 在品质。所以——（朗读第六自然段） 人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念？ 简介宋庆龄生平，谈樟树和宋庆龄的联系。（外形美、生命 力旺盛、香气拒虫、香气永久保存）点明写法（借物喻人）表达人 们对宋庆龄的崇敬和怀念。 4、这一自然段中有一个词正是表达了这个意思。理解“瞻仰” （书写、意思） 5、让我们永远记住这个人——再读课题。突出“宋庆龄”。