认识时间的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 认识时间的教学设计 教学目标 1．使学生会读、写几时几分。 2．使学生知道1时＝60分。 3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学内容 教科书第81页内容。 教具、学具准备 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学设计 生活质疑、导入新课 师 ：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗 ？ 学生汇报（教师板书有关的时间）。 师 ：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗 ？（学生猜测。） 有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。 师 ：有没有不同意见 ？（让学生尽可能说出自己的想法。） 师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗 ？（板书课题 ：认识时间） [这一环节从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边最常见的吃午饭的时间这一事件，让学生利用已有的生活经验进行尝试、猜测。在出现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。] 自主探究学习 1．认识钟面。 师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说 ：你看到钟面上有些什么 ？ a．小组观察交流，教师巡视。 b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。 钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。 [先让学生仔细观察，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。] 2．认识几分。 a．师：同学们都知道 ：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗 ？ 生 ：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。 师 ：对。（课件演示1分。） 师 ：分针走1大格是几分？为什么 ？（5分。） b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算 ：分针从12走到每一个数字各是几分 ？ c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗 ？（学生想办法记住。） d．课件演示分针走到5、8各是几分 ？ [认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。在这里老师又设计了第二次小组学习活动，给予了学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时又借助课件直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。] 3．认识1时＝60分。 师 ：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。） 生 ：分针走一圈，时针走了一个大格。 师 ：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时 ？（1时。） 这说明1时和60分是什么关系 ？（相等。） 学生回答后，教师板书1时＝60分。 [用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发现1小时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。] 4．教师小结 ：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。 5．学习读时间 师 ：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的 ？ a．小组交流，教师巡视。 b．介绍方法。 生：我的方法是 ：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12时10分。 师 ：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法 ？ 让学生尽可能多的说出自己的想法。 [在做好充分的知识准备的基础上，让学生回过头来，自己来思考、探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法。这样，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。] c．根据学生回答，教师小结 ：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗 ？ d．练