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课程目标在实施中的反思 普通高中音乐新课标关于课程目标的阐述是： “通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 ”这一目标具体体现在 “情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能 ”三个维度中。这样的表述 不仅明晰了目标的施用层次，同时也具化了目标的操作指向。 尽管本次课程目标以三个维度予以呈现，但在实际实施过程中，它们之间有着密切的关系，是一个不可分割的有机整体。但 在新课标的实施过程中出现了几种倾向：一是过于强调了音乐以外的相关文化，把音乐课上成了历史课或者地理课，相关文化相当丰富，惟独缺少音乐的东西；二是过于强调了教学的过程与方法，花架子及虚形式大于并掩盖了实际的教学内容；三是把“情感态度与价值观”的目标写在教案里挂在口头上，束之高阁。因此，有必要对课程目标在教学实施中的一些问题进行反思。 （一）“情感态度与价值观”是音乐教学首要的和终极的目标 ,决不能虚化； 1 、问题的提出 本次课改为什么把“情感态度与价值观”放于课程目标的首位？如何在教学实践中贯穿这一课程目标？ 在过去以“双基”为教学目标的惯势思维影响下， 很多教师将“情感态度与价值观”目标简单地理解为就是培养学生对音乐学习的兴趣与爱好，有的教师甚至把其与“知识与技能”目标相对立；有的教师 则把“情感态度与价值观”的