小学数学五年级《可能性》教学反思.docxVIP

五年级数学可能性教学反思 一、 总体特点： 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分， “统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但 概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有 关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能 性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学 生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。五年级学 生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现 象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断 能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没 有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出 适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。 二、制定目标、重难点： 《数学课程标准》中指出：“教师教学应以学生认知发展水平 和已有的知识经验为基础，面向全体学生关注学生的个体差异，注 重启发和因材施教。依据学生的年龄特点及认知规律，我制定了以 下教学目标： （一）知识与技能 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是 不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的 可能性的大小。 （二）过程与方法 培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能 力。 能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。 （三）情感态度和价值观 通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运 用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生 兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 三、亮点： 1、面向全体：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建 立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。” 因此，我 们的教学活动要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年 龄特点和心理发展规律，选取学生熟悉的生活情境和问题情境，让 学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时，掌握一些基本的数学 思想方法，形成基本的数学活动经验。在教学“可能性”一课时， 教师在课堂教学的实施中关注学生已有的生活经验，巧妙利用教学 资源为课堂教学服务，使数学课堂教学更加丰富、更加精彩。 “乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳 熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和 “不可能”进行描述，可以充分了解他们对“一定”“可能”和 “不可能”这三个词语的理解以及孩子们对可能性知识的已有认知 水平。 2、精讲多练：课堂教学活动化。 “以活动为中心”是大教育 家杜威的“三个中心论”思想体系之一，也是新课程标准倡导的学 习方式。本节课以活动贯穿始终，实现角色转换。课堂上通过学生 自己动手实践、观察、讨论，得出结论，培养学生的动手实践能力、 观察能力、合作意识、语言表达能力和解决问题的能力。学生在活 动中自主探索、合作交流，不断体验与判断事件发生的确定与不确 定性。同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来，上 升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。 3、师生互动、生生互动：“课堂教学必须是一种有目的，讲求 效益的活动，有效性是教学的生命。学生学习自主化。 主动性是自 主学习的本质特征。这节课的设计着眼于充分调动学生学习的积极 性、主动性，在“导”中帮助学生主动建构知识。在每个环节中， 都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头 脑去判断，用自己的语言去表达，学生学得生动而充满活力，主动 而富有个性。 4、技术运用：通过几个不同的练习让学生自己去体验、去感受， 应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽 了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识 的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。 还须改进的一些地方。1、整节课还是老师讲得比较多。2、时 间把握不够好，拓展练习学生自主探究的时间太少。