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小学数学同课异构心得体会 　　同课异构是一种新型的教学方式，这种教学方式是训练学生有自主探索解决问题的能 力，这种教学方式是把同课教材放在同一个平台，下面是这篇小学数学同课异构心得体会 　　小学数学同课异构心得体会一 　　我们学校在上周举行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获， 使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智 者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课 的一点肤浅的看法。 　　对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样 的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的 课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教 材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以 充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教 学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教 学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 　　这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如白老师在整个教学过 程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。用故事激发学生学习的兴趣，又 能很好的突破重难点。而武老师通过数轴直观地让学生认识了近似数的取值范围，学生很 容易掌握用四舍五入方法求近似数。 　　在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐 性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师 是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这两节课授课教师注重从学生的生活 实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、 合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现 了新课程的教学理念。 　　结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育 教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志， 以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 　　小学数学同课异构心得体会二 　　2013 年 3 月 26 日，我参加了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小数学教师听课活 动 。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里，观 摩了几位老师的小学数大学同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话 题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。 　　我主要听了《时分的认识》《观察物体》《因数和倍数》的教学。各位老师讲课独具特 色，艺术性很强。回想肥城师范附属小学的翟晓琳老师的整个教学过程，她的这节课没有 强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨， 学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦 的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。使 学生对本来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气 氛。。在本节课中，她将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生 活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思 考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了 他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值 　　在教学体验 1 小时时，从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来 说最贴近的事情中感受 1 小时。课后对家长作调查，使学生进一步加深了对 1 小时的认识， 有利于对其时间观念的培养，同时在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识。在教 学过程中对学生进行了珍惜时间的德育教育，也同时达到了教学目标关于情感目标的要求。 在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。 在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的 认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了 教师一个人不能面向每个学生的不足。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的空间，自 觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动 手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。她放开手脚让 学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、 提出问题，并与同伴交流。进