教学思想、模式.docVIP

案例1 1331课堂教学模式： 1331有效课堂模式把一节课40分钟分成四个环节(或四个阶段)，分别是5分钟导引、15分钟主讲、15分钟互动和5分钟的总结。我们将此概括为“四分时段”，四分时段是“1331”的基本框架；“导学案”、“教学案”和“说课案”简称“三案”，是1331的根本支撑。“预习课”和“互动课”，简称“双色课堂”，是1331模式的两种基本课型； “环形座位”的课堂组织形式，改变了传统的学生“前后同向” 案例2 一种使学生学会学习的教学模式 《三元整合导学模式》是全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题（课题批准号FFB108152），由广州市教育局教研室谭国华副主任设计并主持研究，由象贤中学承担具体研究工作。课题在借鉴“哲学取向教学论”及其实践成果的同时，选择“科学取向教学论”作为主要指导理论，以本课题独创的“导学稿”和“导学型课堂”为主要教学载体，以“使学生学会学习”为总体目标。通过该课题的研究，象贤中学在全面贯彻普通高中课程方案、推进素质教育、提升高考成绩、更新教师教育观念、提高教师教学能力等方面都取得显著成果。课题主要内容如下：一、模式名称 三元整合导学模式。二、总体目标 使学生学会学习。三、核心概念（1）三元：“三元”是指在学生和课程内容已经确定的前提下，影响教学的三个主要因素（变量），即教学目标、学科课型、教学策略。 教学目标：预期学生学习的结果。依据目标分类理论进行分类，并要求用内在心理和外显行为相结合的方式陈述，便于目标达成的判断。主要回答学什么和教什么的问题。　 学科课型：知识（学习任务）的类型。依据知识和学习分类理论进行分类，以明确不同类型知识的学习过程与条件。主要回答如何学，即回答不同类型知识的学习规律的问题。　 教学策略：指为实现教学目标所采取的一系列问题解决行为或措施，包括学与教的过程、条件与方法。主要回答如何教，特别是如何帮助学生学会学习的问题。（2）整合　　“整合”一是指三元的整合，即在教学过程中保持教学目标、学科课型和教学策略的一致性，使其有机构成一个整体。二是指理论的整合，即通过对各种学习理论和教学理论进行审视、帅选，整合成一个以“三元”为核心、对教学具有直接指导意义的统一的理论体系。三是指经验的整合，即通过对国内教改名校和优秀教师先进经验的审视、帅选，并根据科学性和有效性原则，将其整合成一个对实践具有指导意义的经验体系。（3）导学　　“导学”首先是指教师不是教而是“导”，学生的学是在指导下的“学”，教学以“学”为中心和目的，充分遵循教学规律和人才成长规律，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。其次是指教学活动是在目标向导、教师指导、导学稿引导下，学生主动学习并达成学习目标的过程。再次是指“三元整合导学模式”的核心思想是“导学”，重视学习策略指导，培养学生自主的学习意识和学习能力，使学生学会学习。 案例3 学 习 步 骤 学 习 方 式 一、自主学习（8分钟左右） 1、导入示标 2、预习共享 3、阅读质疑 二、引领探究（25分钟左右） 1、合作探究 2、互助探究 3、点拨探究 三、训练检测（8分钟左右） 1、运用练习 2、拓展训练 3、达标检测 四、总结升华（4分钟左右） 1、精讲补漏 2、点睛升华 3、总结归纳 “四步12法”教学模式可以概括为：“自主学习、引领探究、训练检测、总结升华”四个环节。这种模式的核心理念是先学后导，以学定教，实质是充分落实新课程理念所倡导的“以教师为主导，以学生为主体”的核心思想，坚决落实素质教育所倡导的“尊重学生，全面发展”的精神。通过在课堂上，放手让学生主动思考、主动讨论、主动探究、主动展示，培养学生的创新理念，勤奋学习的精神、善于合作的品质、科学探究的精神以及健康积极的性格。在学习小组建设中，培养学生相互协作，相互尊重、互帮互助的团队精神，促进学生的全面发展。 说明：（1）课堂学生活动不得少于25分钟，教师讲授总共不得超过20分钟。 (2)每节课必须配备导学案，且体现在教案中，保证学生人手一份。 （3）教师备课教案严格按照四步流程预设。 （4）指导学生课前完成充分预习（通读全文、划出重点、列出提纲、提出疑问）。 4、“四步12法”教学模式落实的基本要求。 （1）老师编写导学案，学生预习且完成导学案。 （2）学生分组及小组建设。 （3）课堂发言用语：我来说、我补充、我纠正、我回答、我评价。 （4）课堂讨论、朗读要求学生起立。 （5）评价方法：老师评价小组，小组评价学生。 （6）课堂文化。 （7）全校除高三外，全体老师都要投入课改活动中。