教学案例：《滚滚长江》.docVIP

PAGE PAGE 4 教学案例 八年级地理上册?《滚滚长江》（湘教版） ?????? 柳江县进德第四中学 覃超燕 教 学 目 标 ? 知识与技能 1、认识长江的源流概况； 2、了解长江干流流经的省区和地形区； 3、知道长江的水系构成和上中下游的划分； 4、理解长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。 过程与方法 1、通过读“长江水系图”学习长江概况，掌握学习河流概况的方法； 2、通过读“长江水系图”和“长江干流剖面图”，分析长江水能丰富的原因及位置，理解长江“黄金水道”的航运价值。 情感与价值观 通过对长江水利水害的分析，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；并使学生树立正确的环境观、可持续发展观，有科学合理利用自然资源的意识。 ? 重点 难点 学习重点：长江源流概况；长江的利用及治理。 学习难点：长江水能丰富的原因。 学法指导 读图分析法、启发式教学法、归纳分析法。 教学准备 多媒体课件 课时 第三课时 教学过程 设计意图 ????????????????????????????????? 滚滚长江 导入：? 1、播放《长江之歌》并配合课件展示由发源地至入海口的沿岸景观图片，以展现长江雄浑壮观、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里气势，给学生视听震撼。 2、学生朗读歌词，并提问歌词中隐含那些地理信息，引导学生去发现地理信息，并导入新课。 ? ? 讲授新课 一、源流概况 1、长江的源流、注入的海洋、流经的省（自治区、直辖市）长江上、中、下游的划分地点。 ?以寻找第一、二句歌词的地理信息为切入点：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。” （1）展示长江流域图，引导学生从图中寻找出长江的河源、注入海洋（课件展示图）。 （2）长江长源头延绵向东注入东海，东西延绵的多长？进入长江长度的学习。 （3）上中下游的划分地点。在《长江流域水系图》上，找出并判断：划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省？ 2、主要支流和湖泊： 以寻找第三句歌词的地理信息为切入点，引导性提问：乳汁指的是长江的什么？进而进入长江支流的学习，从图2.36中寻找长江的支流，（用笔描一下，或用笔圈一下），提问学生，并进行适当总结。 3.活动：贴图活动：学生男女各派一个代表上台贴长江支流图，比一比谁快。 4、流经省区： ??? ?引导学生从中国行政区中寻找出长江干流流经的省区，并说出来，然后提问学生，并进行适当总结，然后手指投影仪上的省区，让学生根据省区说出简称。 5、流经的地形区 ?? “你用健美的臂膀，挽起高山大海”，提问：挽起那些高山，引导学生看图寻找出，并以巫山和横断山脉为切入点学习两座山的阶级和地形区划分意义，进而就学习的长江经过的地形区。 6、以图片联系地形区引导学生分析各段水文特征。 ? （上游：落差大、多峡湾、多急流、水能丰富；中游：多曲留、多支流、多湖泊；下游：水流平稳，江阔水深） 7、以数据引导学生分析说出长江是我国第一大河的原因。 过渡: “我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”引出长江的价值：发电、航运、旅游、淡水养殖、供水。下面我们下来学习第一个功能—发电。 ? 二、水能宝库 1、多媒体展示：“我国水能的蕴藏量为6.8亿千瓦，长江水能蕴藏量为我国第一位，雅鲁藏布江第二，长江的水能占全国的1/3，占可开发利用水能的一半以上。” 启发式引导从资料中总结出长江水能丰富，以至它获取“水能宝库”的称呼。 2、长江上游为什么水能丰富？ 引导学生通过长江干流剖面图的学习分析长江自源头至宜宾，河长约多少千米？落差约多少米？同时，（联系中国的地势特征分析）地处第一，二级阶梯交界处，河道落差很大；归纳出长江上游水能资源丰富的原因。（因为长江上游地势落差大，水流急；水量大）。 3、通过图片等资料了解长江的主要水电站—葛洲坝、长江三峡，并让学生在地图上标出。 ? 过渡：在对三峡学习了解观看三峡的图片中的运货船引出长江的另外一个功能——航运。 三、长江—黄金水道 1、长江提供便利的水运，使的长江流域成为我国经济发达的地区，在我国内河航运有着举足轻重的作用。 通过课本84页图2.38 长江航运图，以及相关数据（投影展示：长江干、支流通航里程达7万余千米，货运量占全国内河货运量的60%。）引导学生学习长江的航运价值，理解黄金水道的重要意义。 ? 四、长江治理 分组讨论：那些是天灾，那些是人祸，应采取哪些措施？ 1、上中游湖泊减少，湖泊的调蓄能力降低；（退田还湖） 2、森林草地遭破坏，生态环境恶化。（植树造林,保持水土） 3、流域内降水充沛，暴雨时，干支流同时涨水； （修建水库、堤坝等水利工程） 4、中游河道弯曲，流水不畅。（截弯取直） ? 课堂巩固练习 1、长江是我国???? ?