1231等腰三角形教学设计(第一课时).docVIP

12.3.1 等腰三角形教学设计(第一课时) 【学习目标】 ? 1.知识与能力 ? 了解等腰三角形的有关概念，探索并掌握等腰三角形的性质；能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题。 ? 　　2.过程与方法 ? 通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 ? 3.情感、态度与价值观 ? 通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 ? 【学习重点】 ? 等腰三角形的性质的探索及应用。 ? 【学习难点】 ? 等腰三角形三线合一的性质的理解、证明及其应用。 ? 【学习过程】 ? 一、创设情境 ? 1.出示人字型屋顶的图片（55页），提问：屋顶被设计成了哪种几何图形？ ? 2.小学我们已经初步认识了等腰三角形，这节课我们来具体研究等腰三角形的性质。 ? 二、操作探究 ? ? ??1.动手操作 ? 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的△ABC有什么特征？ ? ? ? ? 学生课前动手操作，剪出图形，课上从剪出的图形观察△ABC的特点，可以发现AB=AC。 ? 学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角。 ? 找出手中图形的腰、底边、顶角、底角（△ABC中，若AB=AC，则△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底边、∠A是顶角，∠B和∠C是底角。） ? 2.探究问题 ? （1）刚才剪出的等腰三角形ABC是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？ ? 学生思考、回顾剪纸过程，动手把等腰三角形ABC沿折痕对折，容易回答出⊿ABC是轴对称图形，折痕AD所在的直线是它的对称轴 ? （2）把剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 重合的线段 重合的角 ? ? ? ? ? ? （3）从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？说一说你的猜想。 ? ? 学生经过观察，独立完成上表，然后小组讨论交流，从表中总 ? 结等腰三角形的性质。 ? 引导学生归纳： ? 性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）； ? 性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。（三线合一） ? 性质3 等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角角平分线（或底边上的高，或底边上的中线）所在直线。 ? 三、合作交流 ? 1.性质的证明思路 ? 通过上面折叠的过程的启发，你能利用三角形的全等来证明这些性质吗？ ? 学生：我们可以通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等来证明这些性质。 小组交流，展示证明思路。 ? （1）性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？用数学符号如何 ? 表达条件和结论？如何证明？ ? 教师引导学生根据猜想的结论画出相应的图形，写出已知和求证，师生共同分析证明思路，强调以下两点： ? ①利用三角形的全等来证明两角相等，为证∠B=∠C，需证明以∠B、∠C为元素的两个三角形全等，需要添加辅助线构造符合证明要求的两个三角形。 ? ②添加辅助线的方法有很多种，常见的有作顶角∠BAC的平分线，或作底边BC上的中线，或作底边BC上的高等，让学生选择一种辅助线并完成证明过程。 ? （2）回顾性质1的证明方法，你能用这种方法证明性质2（等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合）吗？ ? 让学生模仿证明性质2，并鼓励学生用多种方法证明。 ? ? 问题：如图，已知△ABC中，AB=AC。 ? （1）??? 求证：∠B=∠C； （2）??? ? （3）??? AD平分∠A，AD⊥BC。 （4）??? ? 学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证∠B=∠C，根据全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可，于是可以作辅助线构造两个三角形，做BC边上的中线AD，证明△ABD和△ACD全等即可，根据条件利用“边边边”可以证明。 ? 2.证明过程 ? 让学生充分讨论，交流，展示后书写证明过程 ? 证明：方法一 作底边BC的中线AD ? 在△ABD和△ACD中 ? 所以△ABD≌△ACD（SSS），所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC＝90°。 ? 3.几何符号语言表述 ? 如图，在△ABC中? ? 性质1：∵AB=AC，∴???? =??? 。 ? 性质2： ? 1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD?? ∴BD =??? ，?? ⊥?? 。 ? 2∵AB=AC，BD=CD?? ∴∠BAD=???? ?， ???⊥??? 。 ? 3∵AB=AC，AD⊥