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人教九年级上册第21章 21.2.1配方法第1课时 章节 九上第21章 课题 21.2.1配方法第1课时 课程类型 新授课 教学目标 目标 解读 1．会用直接开平方法解形如x2=p或（mx-n）2=p（p≥0）的一元二次方程。 2.经历用直接开平方法解一元二次方程的过程，体会转化和整体的思想方法. 重点 难点 重点：用直接开平方法解一元二次方程. 难点：解形如（mx-n）2=p（p≥0）的一元二次方程。 导学建议 学法 指导 用直接开平方法解一元二次方程的目的是“降次”，其理论依据是平方根的定义； 直接开平方法适用于x2=p或（mx-n）2=p（p≥0）的一元二次方程，即只要一个一元二次方程可以转化为以上两种形式，都可以用这种方法去解。 教学建议 化归思想和整体思想，是本节课两种重要的思想方法，除了让学生掌握“直接开平方”法解一元二次方程外，还要注意这两种数学思想的渗透。 课前 准备 教师准备：《金太阳导学案》，多媒体课件 学生准备：复习平方根的定义 导学过程设计 程序 设计 学习内容 教师行为 学生行为（预设） 媒体 运用 新课导入 一桶油漆可刷的面积是1500平方米，李林用这桶油漆刷了恰好刷了10个同样大小正方体盒子的全部外表面，你能计算盒子的棱长吗？ 出示图及问题 预习导学 温故知新，得出方程解法 建议教师在讲新课前可补充如下内容： 1.2的平方根是 ； 2.如果x2=10，则x叫10的 ，则x= . 3.-5有平方根吗？为什么？ 这一部分的学习中可能出现的问题： 1.对平方根的定义理解不到位，求出方程的解全为正值，丢了负的平方根； 2.第3题求解时，学生可能会将（x-1）2展开，不能正确求解。 3.能解方程却不能表述“降次”的思想。 应对方案： 1.可选取丢负的平方根的和正确应用直接开平方法的同学，同时到黑板上板演，通过对比，让学生辨析正误； 2.向学生讲解可将（x-1）看作一个整体，然后根据平方根的定义求解； 3.对比解二元一次方程组的思想“消元”，提问学生：对于高次方程，我们通过直接开平方，是将二次方程转化成了两个什么样的方程？这是一种什么样的解题思想？ 学生先完成老师补充的问题。（三个问题都完成后由学生展示，也可逐个问题地由学生解答） 自学教材相应的内容，勾画出重点内容。 完成《金太阳导学案》“知识点：用直接开平方法解一元二次方程”。先组内交流，再全班展示，1题、3题和预习自测中的题目，可选取四名同学到黑板上板演。 出示第1题、第3题的解题过程及【归纳总结】 合作探究 用直接开平方法解一元二次方程 教师在此环节要重点关注： 1.学生能否顺利将方程转化为 x2=p或（mx-n）2=p（p≥0）的形式； 2.是否有丢根的现象； 3.互动探究3可能会产生的问题：学生将方程两边的完全平方式乘开，然后化成一元二次方程的一般式；少数同学可能会将右边移项到左边，形成平方差公式，然后用因式分解法来解，这时老师要及时肯定、表扬； 4.互动探究4后要及时总结p值对根的情况的影响。 解题过程中，要注意发现学生的共性问题，及时将典型错误在黑板上板演，达到“防错于未然”的目的。 完成《金太阳导学案》中的“互动探究1”至“互动探究4”： 独立完成互动探究1，可选4名同学到黑板上板演，其他同学检查、纠正、点评； 小组先说一说“互动探究2”中每个方程应该怎样解，然后再独立完成，各小组选派代表，到黑板上板演； 小组讨论“互动探究3”的解法，此时教师可以适当引导； 独立完成“互动探究4”，讨论完成【变式训练】和【方法归纳交流】，小组成员间互相补充，然后全班展示。 出示两个【方法归纳交流】 导学测评 初显身手 基础达标 教师判阅组长的答案，发现问题及时纠正、辅导，对于共性问题让学生板演在黑板上，由同学进行点评、纠正；注意收集组长反馈上来的问题，通过点拨，弥补学生自学中的不足。 独立完成基础题，教师判阅组长的，组长判阅组员的。然后组长组织小组讨论本组出现的问题，并将共性问题及时向老师反馈。 出示基础题的答案 挑战自我 能力提升 对于第6题，可让学生将不同答案写在黑板上，然后由学生判断是否正确； 选一名同学到黑板上讲解第8题的解题过程，关注学生对新定义的规则的理解； 第9题，学生能独立填出第一个空，但对第二个空中出现的，学生可能会产生疑问，要从a的取值范围入手，让学生讲解解题过程。 独立完成能力题的5-9题，根据老师提供的答案订正，然后在小组中展示自己的改正成果，由同组同学纠正。 出示答案 勇攀高峰 拓展延伸 组织学生制作模型，然后由学生分析本题的等量关系，请一名同学将所列方程板演到黑板上，其他组同学评价、纠正。 注意引导学生讨论，是否两个根都符合题意？为什么？ 小组根据题中所给的情境，制作模型，从模型中找数据，列出方程、解方程