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《我在街上识汉字》说课稿 开元小学 丁玉芳 一、教学内容 本课是小学语文S版一年级上册识字二第2课。本课第一部分是在繁华热闹的大街上，两位小学生看着站牌上的字说话。大街上还有一些招牌，上面写着农业银行、电影院、迎宾饭店、新华书店、中山公园、人民医院等名称。这幅图画意在创设街道识字情境，开发识字资源，拓宽识字渠道；本课第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆，词串共三行，每行三个词，为便于学生朗读和记忆，每行前两个词都由两个字组成，第三个词由三个字组成。这样，学生读起来节奏感强，朗朗上口；本课第三部分编排了会认字和会写字。 二、设计理念： 　　本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和本班学生的心理特点，我们在设计中力图突出以下四点： 　　1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。 　　2.将识字与发展语言相结合。 　　3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。 　　4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。 三、教学目标 ?1.认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、电、公”3个字。 2.正确、流利地朗读词串，选择词语说话。 3.激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，提高识字兴趣。 四、教法 拼音教学一结束，识字教学对一年级的学生来说是一种新的课型，不过孩子们其实也有了一定的识字量，不管怎样，在我们的课堂教学中，绝不能让孩子们机械地被动地认字识字。新课标提倡学生是学习和发展的主体，要爱护学生的好奇心和求知欲。因此，根据一年级学生的年龄特征和教材特点，我们在教学中利用了情景图直观指导、给生字宝宝找朋友、贴词卡、开火车识字、即兴认字、朗读比赛等游戏，通过师生互动和生生互动等多种活动让孩子们在玩中学、学中乐，引导学生积极主动识字，从而激发学生的学习热情，培养学生学习语文的兴趣。 五、学法： 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、好动、注意力不集中的心理特点。因此，教学中，我让学生尝试自主识字，同桌合作识字，全班游戏识字，师生互动识字，比赛朗读等多种方法，让学生在“动脑、动口、动手、动笔”的学习过程中，轻松、愉快地识记生字，提高识字效率，落实了学生的主体地位。 六、教学流程： （一）、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入： 同学们，你们喜欢逛街吗??? 今天，刘 老师就带大家一起到街上看一看吧。(板书课题后齐读：2.我在街上识汉字) 2、（出示书中情境图）?? 师：两个小朋友在什么地方？他们在干什么？（图片指导学生说话，进行看图说话的指导。） (二)、初读课文，识记词串。 1.打开书P97，自由大声读读词串，动手圈一圈生字。（培养孩子们自主识字的意识。） 2．同桌之间互相读一读。（合作识字）（师相机板书拼音词、贴词串卡片。） 3.看板书指名读，齐读。 4.做摘卡片的游戏。（生生互动） 5.做找朋友的游戏。（师生互动） 6.开火车读词语。? （全班比赛） （通过多种形式识字，学生兴趣浓，识字效果好。课堂气氛活跃，宽松。） (三)、美读词串、指导背诵。 1． 老师范读。 (1) 教师范读九个词语，读出节奏和韵味。（×0 ×0? ×0×） (2)学生仿读，有节奏地美美地朗读全文。 (3)男女生比赛读。 (4)小组赛读。 (5)指导背诵。 (6)指名节奏背诵、全班评议。 （在欢快、愉悦、轻松、和谐的课堂氛围中让学生熟读成诵，体现了“以生为本、师生平等”的教学原则。） (四)、理解词意，练习说话。 (1)师生合作理解不懂的词语。 (2) 师示范说句子： a我去商店买玩具。 b我和爸爸去书店买书。 (3) 学生练习说话，评议。 （师引导学生说话，让学生在句子练习中理解词语的意思，提高了孩子们说话造句的能力。也体现了师生平等对话、愉快合作的意识。） (五)．组织游戏，巩固识字。 1. 摘星星。2.送青蛙回池塘。3.开火车读生字。 (在轻松、和谐，愉快的游戏氛围中合作识字，孩子们十分乐意接受，并争先恐后地积极参与，而且识字效果特好，也更能体现和谐、平等的师生关系。) (六)、指导写字 （让学生自主识字写字，并以小老师身份教其他学生写字，师只是略加以指导。“把课堂交给学生，把时间还给学生，学生才是学习的真正的主人”，在这一环节中，从“学会”到“会学”，变“被动地学”为“主动地学”的这一语文新课标理念得以了充分的体现，也真正落实了学生的主体地位。） (七)、拓展 同学们，这节课我们认识了这么多的字，你们高兴吗?下课后请同学们到校园里走走、回家后去超市逛逛，你一定会有更多的收获！