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思考性的阅读 ——“商的近似值”教后小记 “商的近似值”这部分内容主要教学用“四舍五入”的方法求商的近似值，并让学生初步认识循环小数。新授课我还是采用先阅读、后交流的形式，翻阅学生的“困惑与收获”，感受到的是越来越多的学生是带着思考去阅读数学课本的，可以称之为学生的“思考性阅读”。 一个小数，从小数部分的某位起，一个数字或者几个数字依此不断底重复出现，这样的小数叫做循环小数。根据需要，可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。 根据需要，可以用这道题得数保留两位小数是46÷60≈0.67（千米/分）。一个小数，从小数部分的某位起，一个数字或者几个数字依此不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。 有上面同样收获的学生不在少数，学生们能抓住知识的重点阅读，且能将结论和方法纳为自己的收获，这是阅读和交流的新起点。学生的收获不仅仅是表面的，下面学生的摘录就有着他们的思考。 （除法）和其他取小数近似值一样。 虽然永远也除不完，但算式的结果还是要写的，应该怎么写？想“40÷60”这个算式的商中有很多个“6”，那么，在写的时候是不是应该这么写40÷60=0.66……6？ 无数个6 我一直想不通当碰到除不尽的除法该怎么办，现在我终于知道是个“四舍五入”的方法了。不过精确到哪里呢？ 同学能和加减法、乘法和除法比较，感受到取近似值中好多相同的地方,当然也有不同的地方；陆亚楠同学收获的是自己的思考，用省略号表示40÷60的商；顾乐豪在收获自己思考的同时，还产生了精确到哪一位合适的疑问。 钱金怡：例7能保留整数或一位、三位、四位小数吗？循环小数保留几位小数最好的？固定吗？ 蒋朱静：为什么这里的单位是：千米/分呢？它有什么特殊的含义吗？ 肖雅琪：如果小数部分的百分位、千分位、万分位才出现几个一样的数，那是多少？有一个小数是0.000666……保留两位小数≈多少？ 顾庞瑜：一个数除以另一个数如果除不完，但为什么除不完？应该怎么样？ 上面四位同学的疑问，有的是理解题目意思方面的，有的是取近似数方法方面的，有的是特殊例子。顾庞瑜的疑问是一个较有深度的数学问题。 思考性阅读下的“收获与困惑”是展开教学活动的良好资源，这些资源来自于学生之中，运用于学生，学生们会感到亲切，会感受到自己的不足，促进思考性阅读的铺开和深入。