情感激励法通过抒发情感来达到传播目的的一种方法.docVIP

解读《英语课程标准》之情感态度 城关中学 王小丽 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综 合人文素养。 分段目标：按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。 ?新课标中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感是人们对现实的对象和现象是否合适人的需要和社会的要求而产生的体验, 是人对客观世界的一种特殊反映。情感激励法通过抒发情感来达到传播目的的一种方法。一些心理学家认为，对人类影响最大的是情感，而不是理智。 情感推动人去行动，而理智则阻碍人的活动。 新目标 旧目标 二级 1能体会到英语学习的乐趣 1有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故事 ，做游戏等； 2敢于开口，表达中不怕出错 3乐于感知并积极尝试使用英语 4积极参与各种课堂学习活动 2乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教 5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 6遇到困难时能大胆求助 7乐于接触外国文化，增强祖国意识 我认为情感激励法在英语教学中从以下几个方面着手： 一 教师应树立正确的学生观 教师与学生的关系不应该是对立的, 而是一种和谐融洽的情感联系。和谐的师生关系是整个教学过程顺利有效运行的重要条件。一名优秀的教师首先应该树立正确的学生观, 与学生建立民主平等的师生关系。在教学中, 教师应该对学生一视同仁, 将爱与机会平均分给每个学生, 尊重每个学生, 不能因为学生成绩的优劣或出身背景差别产生亲疏和偏向, 要善于发现学生身上的闪光点。 二、教师应帮助学生建立自信心和成就感 情感对于教学的影响是复杂而具体的。情感始终伴随着教师的教与学生的学, 它并非是学生学习的直接内容, 但是却实际地影响到学生的学习效果。只有满足了学生情感上对于自我的积极认知, 才能有效地提高教学的效果。学生的情感是丰富而难以捕捉的, 具有明显的两面性。积极的情感能够激发学生的求知欲, 激活其潜在的学习能力; 而 此在教学过程中, 教师应认真研究和分析学生学习外语的心理, 加强与学生的情感沟通, 深入了解每一个学生的真实心理状态, 了解其在英语学习过程中的情感需要, 帮助他们调整心态。 三、教师应努力提高自身的素质修养 实践证明学生对授课教师的喜爱程度极大程度地影响到学生对于该课程的喜爱程度。因此教师的专业素质修养直接影响到学生学习英语的兴趣。渊博的知识, 地道的英语口语, 敏捷的应变能力, 充满激情的课堂讲授与组织无一不在调动学生情感的积极细胞。然而想做这种受到学生欢迎的教师并非一件容易的事, 需要教师本人在课下不懈的努力。教师不能仅仅满足于课本上需要讲授的知识, 更有必要涉及相关学科理论与知识。利用各种信息媒介多采集与英语或英语国家相关的知识, 增强自己驾驭英语的能力。 四、教师应运用灵活有效的教学方法 激发学生的学习兴趣教学方法是形成最理想课堂气氛的重要保证, 是激发学生学习英语兴趣的关键因素。教学方法的恰当选择与发挥是教师创造性教学艺术的表现方式。教师教学技能展现越熟练, 教学内容的传递就越有效,学生接受就越容易, 学生表现出的学习态度就会越积极, 相应的教学效果就会越好。 五、学生的积极情感因素发挥作用的前提是教师情感因素的积极诱导 那究竟什么是教师情感因素的积极诱导呢? 试想一个满面愁容和一个精神抖擞的人同时走进教室, 哪一个会带给学生愉悦的情绪呢?不言而喻当然是后者。因此无论教师在生活中是否有不如意, 在走进教室的那一瞬间就应该调整好自己的情绪, 举止大方, 神态愉悦, 这样学生的情感才会最直接受到积极引导, 尽快进入学习状态。其次教师的情感传递也非常重要。亲切的微笑和赞许的目光无一不在刺激着学生的情感细胞。教师带进课堂的应该是出自真心的对学生的关爱, 赞许的目光, 亲切的笑容, 富有感染力的语言, 这样学生的情感因素会被极大程度地调动, 学习效率自然就会得到有效的改善。 六、提高学生自我英语学习能力 教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。英语教师需确立以人为本.的教育观念, 严格遵循以学生发展为目标.的原则, 将培养学生自主学习能力.视为英语教学的灵魂, 帮助学生自主学习、自主发展, 为其终身发展打下扎实的基础。学习是一项艰苦的劳