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浅谈立体思维在小学语文教学中的应用 摘要： 立体思维就是在语文教学过程中，强调从三个不同角度分析问题、认识问题，从而使学生对学习做到有条理、有兴趣，以相对的模式化帮助学生快速理解记忆，通过教师的引导和学生的钻研所产生的互动力促进语文教学质量的提高。 关键词： 立体思维 小学语文课是人一生中正规接受语言、文字教育，提高语言文字表达能力，培养分析判断能力的重要课目。语言是人类表达内心世界，与人们沟通交流的工具和桥梁，也是探索其他科学知识的基础。因此，在小学语文教学中提高质量，使学生的心灵受到启迪，使之产生学习兴趣，不仅可以为其全面学习的提高创建基础条件，甚至可以影响到一个人性格情操的塑造，思想认识、分析判断能力的形成。 探索小学语文教学质量提高的途径，运用行之有效的方法，从儿童启蒙时期开始，充分开发学生智力，为中华民族伟大振兴，培养新一代人才，是现代化形势发展的需要。运用立体思维，提高语文教学质量，是一种非常简便，而有效果明显的科学方法。 立体思维就是在语文教学过程中，强调从三个不同角度分析问题、认识问题，从而使学生对学习做到有条理、有兴趣，以相对的模式化帮助学生快速理解记忆，通过教师的引导和学生的钻研所产生的互动力促进语文教学质量的提高。 立体思维能广泛运用到语文教学的各个方面，既容易理解，又便于灵活运用。 例如:对两根木材好坏的比较认定。若两根木材的长度和圆周相同，那么就要比质量了。而两根木材的圆周和质量相同，那就要看长度了。同样的，两根木材的长度和质量相同，则要看圆周了。从长度、圆周、质量这三个方面比较就是立体的看问题，运用这种方法思维就是立体思维。 又如，分析一篇课文，可以从三个方面解析。一是开头篇，二是中心段落，三是文章结尾。三部分相互区别又相互联系，构成了一篇完整的文章，也将课文的中心主题循序渐进的展示给了读者。 一个故事要将他讲得生动，使听者感兴趣，记忆深刻，又能从中悟出蕴含在其中的道理，一是应该考虑它发生的特定时间，二是发生的地点，三是参与的人的对象及表现。掌握时间、地点、人物三要素的基本模式，就能提高故事的感染力。 观察一件事情，要从它发生的原因，达到的程度，造成的社会影响三个方面深入分析，就可以透过现象看本质，形成正确的结论，进而做出符合实际的应对态度、决定。 评论一个事件，要想做到让人信服，起到正确的引导作用，从立体思维方法考虑，首先要将现实事件陈述后，然后可以回顾历史上类同的事件，再旁举其他地方曾出现的事例，从这三个方面进行论证，以史为镜，以它为鉴，逻辑清晰，又增加了知识性，所产生的效果可想而知。 一篇精彩的文章，可以肯定作者除了记述了真实的事件、把握了时代的精神外，也能把经典的记述、恰到好处的比喻、中肯有据的评论三方面有机的结合，达到了叙事清楚，比喻形象，说服力强的效果。这样的文章也必然能够吸引读者，产生共鸣，从而也能产生社会效应。 在语文课教学中，如给学生讲解一个词语，运用立体思维方法，可以先讲词意，再讲同义词，最后讲反义词，这样既可以增强学生的学习兴趣，又可以扩大学生的语文知识面，使学生拓展视野，记忆得到强化。 在教学生字时，运用立体思维方法，在讲完字意之后，可以引导学生用生字组成三个意义不同的词，这对提高学习的实用性， 增强学生对文字组合性的认识，起到举一反三的作用。 字是文章的细胞，句子是文章的血液，是文章的基础构件，精练的句子可以提高文章的风采。语文教学质量的好坏，从某种角度来看，可以以学生造句水平来衡量，在指导学生进行造句基础训练时，应提示学生句子必须有主语、谓语、宾语三方面的要素，这样才能反映完整的意思，为整篇习作打下基础。 以上例证说明了立体思维方法，在语文教学中的应用是十分广泛的。只要留心，在语文教学中便可以因势发挥。运用立体思维方式，能变枯燥为活泼，能吸引学生的兴趣好爱，激发学生想象力，促进学生形象思维，提高学生的理解能力、综合分析能力，帮助学生阅读课文，掌握主题思想，从而达到从基础开始提高语文教学质量的目的。 将立体思维运用到语文教学之中，教师应对每堂课做好教案准备：一是要提炼课文的主题思想，划分段落结构形态，分析文章语言表达特色；二是要准备好课本外的例子，做好课堂提问题式设计，对学生可能提出的疑问做好解答准备；三是要设计教学互动，如课文的朗读，可以采用教师范读、学生轮读、集体朗读等形式；课堂的提问中，可以从教师提问、学生回答，学生提问、学生回答，学生提问，教师回答等形式入手。从而在课堂中把教师的引导作用，学生个人的主动求知作用，与课堂学生的互动作用充分发挥，营造出语文课堂上轻松活泼、专心又热烈的气氛。 写作能力如何是检验学生语文水平高低的尺子。在写作教学中，要引导学生以立体思维模式构思，达到有技巧地表现主题。立体思维方法可表达为以下模式（语文教学三、三制） 1、开