浅谈诗歌教学.docVIP

例谈诗歌教学 教学诗歌对很多老师而言具有一定的难度，我也不例外。 上周四听了蒋军晶老师的《最后一句·诗》。蒋老师的课通过背诵熟悉的诗歌，引出了本节课要学的第一首诗——台湾林武宪的《阳光》。通过读一读、换一换、想一想等方法体会最后一句诗的妙处。第二首是七星潭的诗《花一把》。逐句出示，反反复复地从开头来读，目的是让学生能看着文字想象出画面，同时感受诗人用词的特点。第三首是《世界上最难的单词》，学生结合实际谈谈自己的观点。最后是蒋老师自己的创作小诗补白以及诗歌《颜色》的仿编。 课堂是扎实而有趣，孩子们的学习兴趣越来越浓厚，而台下的我则见证了一位位小诗人的诞生。 1.激发兴趣，提供合适的例文。 诗歌的语言最具创造力的。有的诗歌看似平平淡淡，但是细细品味过后，便能发现其中的趣味。诗歌教学的时候，选取哪些诗歌，如何呈现成为了重中之重。我们的孩子好奇心都比较强。投孩子所好，且通俗易懂的为佳。 2.心平气和，享受安静的课堂。 蒋老师的课循序渐进，而后渐入佳境。现在我们往往太心急， 每次以提问结束就渴望学生马上作出回应。倘若学生没有反应，老师就会自己开始滔滔不绝地讲述。这样的情况在平时的阅读教学中常常会出现。其实，我觉得课堂的静若是学生各有所思，那这种静是一种有思维的静。我们应当寻求并享受这种静。在这个过程中，对小学生进行“诗教”，为语言的创新，为培养孩子驾驭语言的能力，开辟了崭新的领域。 3. 创设平台，实现知识的迁移 每个孩子都是想象大师。只要我们给它一个平台，它就能灵动翻飞，而诗歌的语言正给了想象一个自由舒展的空间。从《花一把》到《颜色》的创作，孩子咬文嚼字的过程中更深刻地体会到诗的妙处。在孩子的热情仍旧高涨的情况下当堂创作，可以达到孩子的创作最佳值。 附学=: 最后一句·诗 语文课上，老师出示标题——“最后一句·诗”。看见标题后我猜测可能是要我们关注诗的最后一句。可这些诗到底是什么样的呢？它的前几句又是什么呢？我满肚子的疑惑。 课上，老师给我们看了很多现代诗，在这些诗中最后一句诗是最发人深省的。每当快要接近最后一句诗时老师就会停下鼠标，让我们根据上面的几句话中隐藏的意义去猜测那神秘的最后一句。而这些诗虽很简单，却让人捉摸不透。因为我们不知道诗人会在最后写出怎样的出人意料的句子。 这些诗中，我印象最深刻的一首就是七星潭的《花一把》。它是这样写的： 花一朵，好看； 花一山，好看； 花一盆，还好； 花一把，就笨了，除非 …… 大家看见那串省略号时陷入了沉思，最后一句什么，前面句子的意思又是什么？班级一片寂静。老师见我们怎么也想不出的样子，终于给了我们一些提示，她说：“一朵花、一山花是不是大自然的。”我们点了点头，她接着说；“一盆花、一把花是不是人工的。”听了提示，我们终于有了一些思路，但还是没人举手。过了许久我把手缓缓地举了起来，可马上又缩了回去。过了几分钟，徐成桐站了起来，自信满满地说：“除非把他送给别人！”老师听了他的回答满意地夸赞道：“徐成桐，你真是作者的知音啊！”在大家敬佩的掌声中，这个聪敏的小男孩腼腆地坐了下去。 这是一节有趣而令人难忘的课。在这节课上，我知道了诗的最后一句的重要性。一首好诗，诗人往往会最后一句诗中花上大量精力，我们要多多关注。 最后一句·诗 这个星期五，我们上了一节特殊的语文课——“最后一句 诗”。通过这节课的学习，大家都受益匪浅。 继第一首林武宪《阳光》之后，我们学习七星潭的《花一把》。老师说：“为什么最后一句说‘花一把就笨了’呢？”“嗯，‘花一朵，好看。花一山，好看。’我都看得懂，是说花好看吧！但为什么后面的‘花一盆，还好。花一把，就笨了’说花不好看呢？”我带着这样的问题一遍又一遍地读着诗。突然，我脑海中灵光一闪。“呀！是因为后面两句花都被摘下来，不自然了。”这时，徐一恺站起来回答，他的想法与我不谋而合。解决了这个难题后，老师又说：“后面还有一句呢！”于是，同学们又把视线转移到了黑板上，却只见“除非”两个字。“是让我们自己编一句吗？”我想。老师果然让我们开动脑筋，自己编写一句。一会儿后，几个同学陆陆续续举起了手，但都有点雷同。于是，大家都静静地思考起来，一时间，教室里更静了。突然，徐成桐举起手，说：“除非，献给母亲。”“呀！我怎么没有想到呢？看来，徐成桐与我们的思考方向截然不同啊！”瞬间，如雷贯耳般的掌声响起。黑板上作者写的也出现了，和徐成桐的差不多，他们俩可真是知音呀！ 这节特殊的语文课让我明白了，有一些诗，最重要的一句往往是最后一句！我还明白要打破思维定势，这样写出来的作文才是与众不同！