浅析肯定艺术在班级管理中的妙用.docVIP

PAGE PAGE 4 浅析肯定艺术在班级管理中的妙用 成都市树德中学 刘觉荣 学校教育的根本目的是促进学生的全面发展，并为未来的人生发展奠定基础。班级管理是学校教育工作的核心内容，重视学生对成功的心理需求，把肯定艺术充分融入班级管理活动中，能有效强化学生的成功意识，促进其身心的健康和谐发展。美国的威廉·詹姆斯说过，人类最深刻的愿望就是渴望被赏识；教育学家杜威认为：人类最原始的欲望是渴望变得更重要、更有价值；拿破仑还曾经说过：“只要有足够多的勋章，我就能征服世界。”通俗地讲，人人都向往成功，人人都希望得到肯定、赞扬。青年学生的这种心理需求尤为强烈。没有一位学生不期盼老师的赏识，在日常生活中，我们不难发现学生们都很爱面子，自尊心极强，就是这种心理需求的体现。因此，有教育专家甚至指出，如果一个老师不能从学生身上发现5个闪光点并加以肯定，他绝对不是一个成功的老师；如果能发现学生l0个以上的闪光点，他是一个基本合格的老师。作为灵魂工程师的教师，我们在教育教学活动中，就是应该充分尊重学生的这种心理需求，激发学生获得成功的良好愿望。肯定艺术需要老师具有真诚的爱心和宽阔的胸怀，学生在日常的学习中难得有惊天动地的成就，因此，一旦发现学生在学习、道德等方面表现出来的闪光点，班主任就要不吝惜真诚的表扬，而应该及时给予恰如其分的肯定。要有意识地降低成功的门槛，创建有利于使学生获得肯定和成功的班级氛围，使学生都能较容易地体验到成功的滋味，积小胜为大胜，成功为成功之母，从一个成功走向更大的成功。具体而言，在班级管理实践中，我充分运用了肯定艺术的激励作用，取得了行之有效的管理经验。 一、把握成功的层次性、阶段性 对不同的对象，可以确定不同的成功标准，这是肯定艺术中成功标准的层次性。一般说来，基础较差的同学，哪怕获得很小的进步，都不容易。因此，对他们取得的点滴成绩，教师都应及时给予热情的肯定和赞扬。而基础较好的同学往往不会满足于小小的成功，对他们就应有更高的成功标准。阶段性是指对同一个学生在不同的时期应当有不同的成功标准。当一个学生取得一些小的、初级的成功并得到肯定以后，他们往往愿意付出更多的努力，争取更大的成功。因此，班主任应及时与学生一道及时、适度地调整其奋斗目标，不断提高成功的门坎，引导学生一步一步走向更大的成功。 二、设计合理的激励机制，让人人心中有梦 在班级中，班主任应精心设计科学的奖励规则，并注意奖励的覆盖面。例如，可以在班级中设立奖学金，除针对优生的学习等级奖以外，还应特设针对中等生、后进生的学习进步奖；为促进学生追求上进，以班主任的名义设立专门奖项(如励志奖学金)，往往也具有非常显著的激励作用。另外，要注意优秀的内容不只是在学习领域，在众多的班团活动、文体活动中，也应设立相应的奖励，让每个学有所长的学生都能得到肯定。这样，量大面广的奖励制度，保证了成功的广泛性、多样性。任何同学，只要积极进取，奋发向上，就能得到成功，成功不再高不可攀，遥不可及。有了成功的经验，他们自然又会渴望并积极努力让自己走向更大的成功。 三、与学生交流，善用激励语言 俗语说，好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同样的意思，表达的语气、方式和措辞的不同，往往会产生截然不同的效果。每个学生都有自己的特点、优点，因此，班主任老师应独具慧眼，发现学生的优点，与学生交流时，注意谈话的艺术性，有针对性地充分运用激励性的话语，如：“我认为你有很大的潜力，我相信我没看错”，“我认为你目前的困难是暂时的”，“你最近的进步，我由衷的为你高兴”。“我敢以人格担保，你只要坚持目前的学习干劲儿，不久的将来，就会有成效”。老师真诚的语言，热情的鼓励，往往会化解学生的自卑、胆怯、迷惘与困惑，成为学生前进的强大动力。 四、转化违纪学生，妙用肯定艺术 转化违纪学生时，我们往往很难控制自己的情绪。很容易严厉批评学生，甚至做出不理智的行为。这种行为可以理解，但实践已经证明，这样做不仅达不到预期的目的，有时可能会适得其反。作为教师，我们应该能够宽容违纪的学生。如果一味指责学生，往往很容易使学生产生对抗情绪，难以达到转化的效果。所以，更可取的办法是，先与违纪学生谈心，不妨把他前一阶段的闪光点给予肯定，同时表明老师很看重学生的进步。言谈中，要克服居高临下的训斥口气，与学生倾心交谈，体现老师对学生的真诚关心和爱护，表现出对学生很有信心，并针对学生的具体情况提出一些建议和忠告。最后，再回到学生违纪的话题中来。这时就消除了学生本能的自我防御心理和对立情绪，使学生更容易地认识到自己的错误和不足，并愿意主动认错，下决心改正。因此，老师要用真诚获得信任，用尊重赢得学生，用心灵赢得心灵。也只有当学生从内心深处尊重老师，信任老师，老师才能真正在言行、学习