浅论培养学生的自我评价杨雪杰.docVIP

浅论培养学生的自我评价 自我评价是自我意识的一种形式是对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。这种评价可能是积极的，也可能是消极的。积极的自我评价有助于身心健康，有助于适应新的学习环境，有助于同学和老师之间的融洽。学生如果能够正确地如实地认识和评价自己，有利于自己克服缺点、发扬优点，在学习中充分发挥自己的作用，从而全面提高自己的语文素养。同时，自我评价的过程实际上也是一个自我督促、自我教育的过程。 在语文课堂中要让学生学会自我评价，反思学习的成败得失，让学生体验自我评价的乐趣，超越自我。如果只让学生使用“好”、“对”“错”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于学生的自我评价的深入。学生自我评价的态度和方法直接影响到学生自我发展和自我成长。因此,教师应该确立“学生自我评价”的主体地位,引导学生自我评价,完善自我评价。 一、引导学生 “肯”自我评价，“能”自我评价。 在培养学生的自我评价能力过程中，教师应适当教给学生一些自我评价的方法，促使学生不仅“肯”自我评价，而且 “能”自我评价。如：在语文教学中，评价活动的顺利进行，离不开一定的评价语言，而小学生往往由于知识和生活经验、阅历的限制，评价语言比较缺乏，有的学生虽有自己的独特的见解，可苦于找不到合适的语言来表达，经常欲说又罢。为此，我们语文教师在平时的教学过程中要有意识地为学生提供一些评价语言。如 “我是这样想的，我认为，我对自己的想法做点说明”。另外还可以用一些形容词如：好、优、良、一般、尚需努力等来评价自己在某个方面的表现。这样学生能借助这些桥梁，能流畅、自然地反映各自的心理活动。因此，在学生开展自我评价时，语文教师应告诉学生端正自我评价的态度，全面地客观地认识自己。如：学生之间个体存在差异，每位学生自我评价有强有弱，这时，教师可以“以点带面”，让一些学生作示范如何进行自我评价，教师适当点评，让其他学生模仿，还可以问：“是否喜欢语文，学习语文是否有困难，哪些困难”， 学生自己的感觉最真；对于一些语文的基础知识和写作、阅读学生自己也最有体会。但在具体的自评过程中，由于多种主客观因素的制约，学生可能会找不准自己，进而迷失方向。所以，要使学生的自我评价真正的落到实处，做到真正的反思，认识自我，挖掘潜能，最大可能地实现自己的价值，教师还必须做好全面反馈评价信息工作，指导学生不仅“能”自我评价，还能“善”于自我评价，评的好。 二、课前提出学习目标，让学生有自我评价的目标 为了帮学生养成自我评价的习惯，教师可以将教学目标告诉学生。如：一到三年级，学生刚开始使用钢笔，教师告诉学生，这一段要求学生能达到“书写认真、端正、整洁”，速度可稍慢些。经过了一段时间的训练，教师就要提出新的要求：在端正、整洁的基础上要做到熟练。学生有了明确的教学目标，才能根据目标去做，做完后才能对自己的行为做出正确的评价。 学生在自我教育中发挥着主体作用，在每节课或回答结束时，对自己的表现进行评价，总结自己的成功之处，分析自己的薄弱环节和改进办法，就是在教育教学当中，也要及时地对自己的学习过程，对平时的表现进行评价。如学生认识生字，就可以引导学生评价自己是否认清并且记住了字形，是否读准了字音，会不会写，是否懂得了它的意思，能组几个词，能不能运用到语言之中。再比如当一个学生读课文不理想时，教师引导学生评价时，教师不要简单的给予评价，可以轻生地问一句：“你对自己读得满意吗？” 三、尊重、信任发挥学生的自我评价。 我们的学生都是具有个性的孩子，当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，应发扬民主作风，以平等的态度对待学生的自我评价。如果教师不尊重学生，学生就会不信任老师，就不会对老师说出自己的心里话。那么，学生的自我评价就不能建立在实事求是的基础上，也就不会收到良好的效果。如：在一堂语文教学中，成绩好的学生起来回答问题或朗读课文与平时表现欠佳的学生回答问题或朗读课文时，教师必须做到以平等的态度对待，使每位学生感觉到是同等的态度，那么他们才有信心自我评价，无所顾虑的表达意见，不是去猜测与揣摩教师所期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，学生才会在课堂中敢说，敢议，敢评。 课堂中教师要学会认真去聆听学生所回答的问题或朗读，那样才能让学生感觉到教师的对他的尊重和信任，他们才有信心把问题回答得好，并对自己所回答的问题或朗读进行评价，从而提高学生自我评价的自觉性。 四、创设自我评价氛围，让学生参与自我评价。 兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在小学语文课堂中就经常采取直观形象的教学手段来创设情境，激发学生产生评价的兴趣，调动起学生们参与自我评价的积极性。面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽人意的回答，教师必须以饱满的热情，充满信任的眼神，宽容的态度，多元化的激励评价和精细的讲解。如：在角