浅谈《新目标英语》下的教师和学生.docVIP

浅谈《新目标英语》下的教师和学生 　　 体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的初中英语新教材《新目标英语》诞生后，初中英语教学又迈上了一个新台阶。但是不少教师刚开始都不适应新教材，觉得教材跟传统的教材不一样，教起来不顺手。这套教材在编排上具有很大的灵活性，教师可以根据实际情况对教材的内容提要进行必要的补充或删减，对教材的难度，编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整，下面笔者从二个角度来谈一下这半个学期的教学体会。 一、从教师的角度 教师在课堂外一定要下足功夫。英语《新目标》教材的内容十分丰富，每个单元的话题又非常接近学生的现实生活，因此可以预见的情景还远远不能满足课堂。我们在备课时，不仅要翻阅教师用书，还要利用教辅，精心设计课堂中的每一个步骤。如果没有课前的充分准备，决不敢贸然上新课。课前的时间不能少，而课后的更不能省。很多的巩固性作业都是开放性的，只有正确与否，没有唯一的标准，因此要求我们教师不仅仅要仔细批阅，还要做个别的交流。因此说，使用了新教材，课前课后还有课堂中，可以发挥的空间特别大。因为我们教师是在用教材，而不是简简单单地教教材。必须依据教材充分挖掘课本资源，《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分开发课本资源，依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。《新目标英语》每个单元都有pair work, group work 和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。因此，教师必须充分考虑各方面因素，认真设计教案。 　　二、从学生的角度 在这套教材的使用过程中，学生的主动性在学习过程中有非常明显的作用。主动求知的学生与被动学习的学生，最终获得的知识和运用英语的能力相差很大。部分学生获取的知识教材表面的一些词汇、句型，但极大部分学生不仅获取了这些，还有运用英语的能力。这里我想展示一些我们学生在学了七（上）半册书后的部分“图文设计”作业。丰富多彩的教材给了学生丰富多彩的知识，也给他们提供足够的空间去发展，我想作为教师的我们有义务更有责任去好好地引导他们。课堂教学应以学生为主体．教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务，但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案，应做到精讲多练。因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既“充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛“。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫.因此,课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性，以适应动态多变的课堂。开展形式多样的课堂交际活动，来展示学生的主体性。 初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。加强外语学习主动性的培养，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面发