浅谈七年级学生数学自学能力的培养.docVIP

浅谈七年级学生数学自学能力的培养 兴隆中学 袁刚 一、设疑引读，启发思维? ? 设疑引读是指导学生自学的第一步。七年级学生刚开始自学时会遇到许多困难。首先是缺乏阅读习惯，不懂阅读方法，读书时浮光掠影、一带而过，不善于思考；其次，初中生思维仍以直观形象为主，而数学教材的特点是语句精练简洁，推理严密逻辑性强，以致于有的学生读书时犹如生吞活剥、囫囵吞枣，并不知“其味”；特别是对于数学的专用名词、术语，抽象的数学符号等，许多学生不解其意，只一味死记硬背。他们在学习中虽然有许多地方没有真正弄懂，但又提不出什么问题，这就说明学生还不会自学。?  针对以上情况，教师可采取为学生布置阅读提要的方法，帮助学生抓住阅读要点，使学生明确自己通过阅读要了解什么内容。最初的提要可以简单的问题形式出现，同时教师要注意阅读方法的指导。如七年级数学上册“数轴”一节，在学生自学前，教师可给出阅读提要：１．掌握数轴的概念，知道数轴包括哪三要素。２．画一条数轴，把例题给出的有理数的相反数在数轴上表示出来。３．如何利用数轴比较有理数的大小。让学生带着这些问题将书本反复看几遍，边读边思考，主动运用获取的知识来分析、解答问题，并在概念、重要的论述以及关键的字词句下面打上标记，从而使自学内容在学生脑海中留下一个完整的印象。以后，随着学生阅读水平的提高，教师可对学生提出进一步要求：能够理解概念，判断概念正误，能对概念进行叙述和举例说明；阅读法则或定理，要分清条件和结论，掌握推理、证明过程；阅读例题，要审明题意，注意解题格式和运算步骤。阅读课文后，能够明确本节课的知识要点。? ?二、质疑导议，激励发散思维? ? “理解”是一个复杂的心理过程，不是靠单纯的阅读能奏效的。要使学生正确理解各部分理论，并能加以应用，还需要教师根据课文内容，恰当地提出“议点”，启发学生发散思维，让学生从不同角度积极思考问题，寻求解决问题的方法，这是培养学生自学能力的第二个环节。?  例如，在数轴定义后面有这样一句话：“所有的有理数都可以用在数轴上的点表示。”对此，教师提出疑问：0.0001可以用数轴上的点表示吗?-8000呢?怎样表示？这几个问题与数轴的哪个要素有关？上述问题可以引发学生的深入思考，使他们不再满足于表面的“看懂”，而产生了一种跃跃欲试的探究欲。这时教师可让学生进行讨论，各抒己见。通过讨论，使学生发现自己思维的薄弱环节，在辩论中又从对方的思维中受到启发，使含糊的认识得以澄清，正确的认识得以强化。? ?三、释疑排难，指导集中思维? ? 把学习主动权交给学生，让学生在阅读、议论中去探索和发现，这充分体现了学生的主体性。而教师的主导性就在于帮助学生打开思路，在学生思维发散后，及时集中释疑排难，把学习引向深入。? 首先，教师要结合学生中存在的共性问题，进行重点讲解。教师的讲解可穿插在提问检查之中进行。这样讲解可以更精炼、集中、具有针对性，也更能符合学生的实际。如在讲到利用数轴比较有理数的大小时有个规定，“在数轴上表示的两数，左边的数总比右边的数小”，这个规定的实质是与数轴的哪个要素有关呢？教师可通过启发讲解，拓宽学生思路，把学习引向深入，以加深学生对数轴三要素的理解。? 其次，新旧知识有机结合，引导学生横向思维。教师在对比较抽象、难度较大的知识进行讲解时，可启发学生回忆学过的有关知识，或者从实际生活经验出发，帮助学生去理解新知识，促进知识间的横向联系。如在“数轴”一节的学习中，教师要注意结合复习有理数的概念，加深学生对正数、零、负数的相互关系的认识，还可以借助温度计的知识去理解正数、零、负数的大小关系。?  教学实践表明，及时的释疑排难，可使学生的思维从“发散”走向“集中”，从而收到拨云见日的教学效果。? ?