王海云四个太阳文档(6).docxVIP

四个太阳教学设计 王海云 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？ 教学重点： 正确流利地朗读。 教学难点： 感悟作者所表达的心愿。 教学准备： 课件 一、 歌曲《种太阳》导入 2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。 3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？ [设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。] 二、 初读课文，整体感知。 1、课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？ 2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 [设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。] 三、 自主探究，游戏识字。 1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。 [设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。] 2、采用多种形式检查自学情况。 3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”） [设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。] 四、细读感悟，体会想象美。 过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。 1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。 2、学生自由选择喜欢的段落来读。 3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。 （1）绿绿的太阳??说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。） [设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。] （2）金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）A指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”B指名读、表演读，分男女赛读。 [设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。] （3）红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。 （4）多彩的太阳??交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。 [设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。] 五、 回归整体，熟读成诵。 1、师生合作读全文。 2、学生选择喜欢的段落背诵。 3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。） 4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。 [设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。] 六、拓展。 如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？ （设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。） 附板书设计： 四个太阳 绿绿的太阳 夏天 清凉 金黄的太阳 秋天 收获 红红的太阳 冬天 温暖 彩色的太阳 春天 多彩