如何对学生考试成绩进行数据分析.pdfVIP

一、原始分和标准分的定义 原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。 标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数， 它反映考生成绩在 全体考生成绩中的位置。因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低， 整体标准分都没有什么变化。 二、标准分的计算 根据教育统计学的原理，标准分 Z 是原始分与平均分的离差以标准差 为单位的分数，用公式表示为： Z=(X-A)/S 其中：X 为该次考试中考生个人所得的原始分； A 为该次考试中全体考生的平均 分； S 为该次考试分数的标准差。 通过转换后得到的标准分 Z 在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使 用时不太方便，所以还要对 Z 分数进行线性变换（ T 变换）： T=500+100Z 这就是我们通常所说的标准分。这种标准分的平均值为 500 ，也就是说，如果某 考生的标准分为 500 ，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。 标准分有如下性质： ⑴平均值为 0 ，标准差为 1； ⑵分数之间等距，可以作加减运算； ⑶原始分转换为标准分是线性转换， 不会改变原始分的分布形状， 也不改变原来 分数的位置次序。 三、使用标准分比使用原始分有什么好处？ 根据教育统计学的原理， 原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较 中反映出来： ⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不 能。 例如，某考生某科的原始成绩为 85 分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这 与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果某考生某科的标准分为 650 ， 即 Z 分数为 1.5 ，则通过查正态分布表， 查得对应的百分比为 0.9332 ，于是我们 知道，该考生的成绩超过了 93.32% 的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。 ⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。 不同的学科， 由于试题的难易程度不同， 各学科的分数价值也就不同。 例如某考 生的语文原始成绩为 80 分，数学原始成绩为 70 分，从原始分看，其语文成绩 优于数学成绩。但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为 86 分，而数学原 始分平均为 60 分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学 成绩处于全体考生的平均水平之上， 即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。 从 标准分的角度来衡量，其语文标准分小于 500 分，而数学标准分大于 500 分。 由于标准分代表了原始分在整体原始分中的位置，因此是可比的。 ⑶不同学科的原始分不可加，而不同学科的标准分之间具有可加性。 既然不同学科的原始分不可比， 那么也就不可加。 多学科成绩， 只有在各科成绩 的平均值相同、标准差也相同的条件下，才能相加，否则是不科学的。各学科原 始分的平均值以及标准差一般都不相同， 而各学科的标准分的平均值以及标准差 都基本相同，因此，各科的标准分是可加的。 四、什么是增值 ? 教学增值就是评价时将学生原有基础一并考虑， 用以比较原有基础与接 受教师教育后成绩增进的幅度。 增值评价分为两步： 首先根据原有基础得到一个 输入值；然后根据教育后的成绩得出一个输出值。 输出值与输入值之间的差就是 增值，用公式表现就是： 增值 =输出值－输入值