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思维导图在小学高年级语文教学中的应用 　　 《语文课程标准》在“具体建议”中强调：“在理解课文的基 础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思 和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”2015年底我 们课题组申报了：“现代高效阅读教程一阶训练在小学高年级 语文教学中的实证研究”。 　　 在这个课题中我们通过行动研究法，制做了思维导图对阅读内 容进行整理归纳。课题中的高效阅读，现大多叫做：“快速阅 读”或：“全脑阅读”。通过阅读技能的训练使小?W生语文阅 读水平得到大幅度的提升。而思维导图也是依据全脑的概念， 全面调动左脑和右脑的思维。。学生进入高年级阶段，分析课 文能力加强。再通过思维导图对阅读内容进行归纳整理，使他 们的阅读得到了质的飞跃。 　　一、快速阅读、理清思路 　　 《新课程标准》提出：教师引导学生在初步交流的基础上，整 体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同 时培养分析、概括能力；疏理学生提出的问题，结合教学设计 中的预设，明确本课教学重点并以问题整合的形式引导学生学 习。人教版五年级下册《再见了亲人》这篇课文，通过快速阅 读整体把握作者从众多的感人事例中选取了大娘、小金花的妈 妈和大嫂三个具有代表性的朝鲜妇女的事迹，课文思路理清楚 了。每个自然段都首尾照应，现实的情景与往事的追忆有机结 合起来。虽然事迹各不相同，但是相同的是她们都为“