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提高小学语文教师核心素养的策略 　　一、提升小学语文教师核心素养的意义 　　 语文教育属于素质教育。在整体实施过程中，往往体现出人文 ，思想和基本特征。小学语文教育是促进学生综合素质的基础 性。提升小学语文教师的核心素质至关重要，能更好地实现语 文教育的工具性，人文性和思想性。在小学语文教育中，小学 语文教师只有不断更新自己的教育观念，才能在教学过程中更 好地运用教学方法，体现出语文本身的教育价值。在提升语文 教师核心素养的同时，又使得小学语文课堂变得生动有趣，充 分唤起了学生的潜能，使其更主动地地解决学习中遇到的问题 。 　　二、提高小学语文教师的核心素养对策 　　 1.敦促教师不断学习，并定期组织考试，以测试教师的学习成 果 　　 与其他学科相比，语文学科需要大量的阅读，积累和经验来掌 握它。没有规律可言。因此，这就要求语文教师必须树立持续 学习和终身学习的理念。在日常生活中，不仅要阅读各种经典 著作，还要关注当代一些最优秀的文学作品，具有足够的知识 储备。但是，总有一些老师这样认为他们已经工作。没有必要 再继续学习。为了监督教师的学习，学校可以定期举办教师知 识竞赛等活动，并对学校的获奖者表示称赞。或者可以组织定 期评估来检查教师的学习成果。对于知识不进反退的教师要提 出批评。通过这些活动，教师不仅丰富了自己的知识储备，而 且也意识到了不断学习的重要性。逐步帮助教师培养良好的自 我学习的意识习惯。 　　2.切实提升自身文化修养 　　 教师需要具有独特的文化修养，培养学生良好的审美感。语文 审美教育对教师的需求非常高。如果教师缺乏审美能力，就难 以向学生介绍文章并体验文章的美感。为学生开发更广泛的知 识空间更加困难。小学语文教师要从提高文学素养入手，重视 教学过程中核心素质的提升，不断学习先进的文学理论知识， 比如诗歌的思维方式和散文的“形散而神在”的知识等。此外 ，语文教师还需要具备一定的文学知识，如不同的文体表达技 巧和对不同作品的欣赏。在小学语文教学中，教师应具备专业 文学创作能力，如按照主题创作，进一步提高文学创作能力。 着眼于良好的文学阅读习惯的发展和文学欣赏水平的提高，我 们力求在教学过程中展示我们的能力。 　　3.参与网络环境下的新“三课”活动 　　 网络环境下新的“三课”（课程，课堂和学科）活动是教师核 心素养提高的新的研、修、培一体化活动。在网络“三课”研 究活动中，小学语文教师可以开展课堂教学理论的研究和应用 ，能以发展性教育评价理论、信息技术教育理论和课题研究的 “行动研究法”、“案例研究法”等创新方法实践新课程的新 教学标准、新教学要求和新的教学组织指导。当前的网络环境 为教师参与新的“三课”研究活动创造了一个新的平台，并提 供了新的内容和交流形式，使教师“以解决课堂教学问题为目 标的群体诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多 视角、多层次的分析和反省”成为教师基本功训练和推广运用 现代教育技术的有效途径。教师在网络环境下的新“三课”活 动不断形成与改善了“学习意识、反思意识、合作意识、行动 意识、发展意识”五种自我发展的意识。 　　4.积极的心理导向 　　 语文教师不仅是小学生的教师，也是学生的精神指南。因此， 教师的心理倾向是否正向会直接影响学生的心理状态。教师应 平等对待每个学生。无论是在课堂外还是在课堂上，他们都应 该真诚地与学生进行交流，以实现师生之间的有效对话以及积 极的能量转移。让学生感受到老师的关心和师生的友谊，从而 产生积极的语文学习情感。教师应该正确引导学生的价值取向 ，传递积极进取的人生哲学。事实上，每个人都有各种各样的 情感。教师应该处理好自己的情感，避免课堂上的负面能量， 并且不要将个人情绪带入课堂上。对学生要有耐心和信心，培 养?W生勇于克服困难的精神。 　　三、结语 　　 作为母语教育课程的小学语文不仅是一种交流工具，也是了解 人类文明和发展民族精神的窗口。因此小学语文教师担当着育 人的重任，一定要从自我做起，树立起终身学习的目标，和学 生一起探索、发展和进步，不断在教学过程当中进行查缺补漏 。率先垂范，为学生树立积极健康的学习榜样，为小学生的全 面发展打好基础。