教师读书交流会发言稿与教师读书演讲稿汇编.docxVIP

教师读书交流会发言稿 　　在我发言前，王瑛老师的发言震撼全常我只能自我解嘲，几句话过渡到我的发言!呵呵!引 言如下：刚刚王瑛老师为我们创设了一个诗情画意的情境，让我们沉浸其中，无比膜拜哈!但 是，我坚信朴素的语言并不影响对真理的表述，下面让我和大家一起回归淡定的理想思考。 　　“运用情境课堂，培养学生爱听课的习惯”读书体会。情境课堂，以美陶冶学生的情操，吸 引学生的注意，有效地培养学生爱听课的习惯;情境课堂，以情感染着学生的心灵，让学生从 内心深处爱听课;情境课堂，以思启迪学生的智慧，让学生通过思考到达爱听课的效果。情境 课堂具有独特的魅力，所以每节课我们都在努力地创设这种很容易走进学生心灵，一下子就 能激发学生兴趣的情境。尤其对于一年级的学生，这种情境课堂的创设更有着不容忽视的分 量。只有孩子的思维被唤醒，被激活的情境下，才能让学生全身心地去听老师的讲课，去思 考，去收获!但我们不能满足学生在课堂上表现出来的一种积极的认真地学习状态，我们更 应该关注这种爱听课、会听课、会学习的习惯培养! 　　其实情境课堂的最直接效果就是要激发学生的学习兴趣。主流教育理念要我们尊重学生 的兴趣，一直以来我深信并遵循着这个原则。但是在今年，党我再次走进一年级的孩子，再 次用情境课堂带领着他们快乐地学习时，我陷入了一个更深的思考——“兴趣究竟从何而来? ”兴趣仅仅是天赋或潜能的自然表现吗?即使一个具有天赋或潜能的孩子能否自我开发?或是 通过后天体验、见识启发、调动出来? 　　从启蒙到体验学习、延续发展、直到形成成熟的兴趣取向，这个过程不会只是一个人在参 与，在这里有孩子们自身的寻找和探索，有外界环境的引导和影响，有孩子们的执着和坚持， 有外界环境的陪伴和同样持之以恒的协助。所以说“兴趣”的形成，有它的“前世今生”。而我 们则是促进这个过程的最有力的外界协助力量，我们任重道远，我们所要做的不仅仅是在每 一节课上，创设情境，实现学生与教师，与文本之间的对话，更应该从每一个细小的环节入 手，决不能有环节，没细节，真正关注学生内心的体验，让他们产生“爱听课、爱学习”的源动 力——对学习的兴趣。相信这一定是一个漫长而艰苦的过程，但我们要对自己有信心，对我 们的学生有信心，一定会不断地向着这个目标靠近。有句话说“梦想是用来接近的，而不是用 来实现的”，我想让这句话更完满些，我们可以向着梦想无限接近! 　　多少年来，我们一直固守着给学生最优异的成绩这个信念，也一直为此而努力。但最终能 够成就学生的，却是一些最本质的东西，比如良好的习惯。相信在培养学生形成良好习惯的 同时，我们也正在形成某种良好的习惯，证应了那句话——“在付出与收获的同时，成就别人， 页成就自己。”这是一件双赢的事! 第 1 页 共 15 页 教师读书演讲稿 一朝书为友，终身书为伴 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！今天我演讲的题目是《一朝书为友，终身书为伴》。 书籍是一座智慧的殿堂，是一片思想的森林，是一方文明的沃 野，它包罗万象，使人心醉神迷，流连忘返。读书，让我从一个懵 懂无知的小孩，开始学会思考。高尔基说“读一本好书，就是和一 个思想高尚的人做朋友”，徜徉于书海，我的心灵得到了升华。 记得刚踏上工作岗位时，一切都没有像我当初想象的那样简单。 作为班主任，我不知道该怎么管理学生，怎么训练学生的行为习惯， 怎么把握孩子的心理特征。作为语文老师，我不知道该怎么从事教 学，不知道在课堂中我该注意些什么，那些日子，我被困在原地， 找不到一丝头绪。以前所设想的一切，都被真实的现实替代，在理 想与现实的差距面前，我迷失了方向，后来我仔细地比较了一下与 老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，对学生学习中可能 出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们 注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知 识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是顾及不 到新旧知识的衔接；课堂上我虽然也想讲出点新意，可就是不 知道有什么新方法。通过对比，我终于明白，教育教学工作需 要教 师有深厚的文化底蕴，它需要的是长期的学习与积累。不学习， 心 第 2 页 共 15 页 灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水， 你就 得找到永不干涸的水源。这个水源就是学习和实践。 于是我一头扎进书海，我为《淘气包马小跳》的老师的睿智而 叫绝；读《窗边的小豆豆》时被小林校长的耐心感动；在《泰 戈尔 诗集》中我发现爱竟能让世界美好,我曾在《红与黑》中听到司 汤达 对腐朽社会的声讨,也曾在《平凡的世界》中惊叹少平,少安这样 平 凡者的伟大；加德纳的《多元智能》，使我明白了因材施教的最 终 原因；朱永新的《新教育之梦》，让我面前仿佛呈现出一幅理想 的 教育蓝图，促使我以饱满的热情进行理性的