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《热力学第一定律 能量守恒定律 》教学设计 一 ． 教材分析 热力学第一定律是选修 3 —3 中重点内容之一，通过前两节的学习知道，在系 统状态发生改变时，只要始末状态确定了，做功的多少或者热传递的多少就确定 了。而且，通过焦耳的实验，确立了做功和热传递在改变系统内能上是等价的， 一定数量的功与确定数量的热相对应。因此，当外界既对系统做功又对系统传热 时，系统内能的增量就应该满足 ΔU=W+Q ，这就是热力学第一定律的数学表达式。 另外，从热力学第一定律到普遍的能量守恒定律的确立，说明了不同运动形式 在相互转化中有量的共同性，从而把各种自然现象用定量的规律联系起来，突破 了人们对物质运动的机械观念的范围，具有重大的理论意义。同时，对于制造永 动机的不可能性，给予了科学上的最终判决。 二 ． 教学目标 1 、 知识与技能目标 理解热力学第一定律，知道 W 、 Q、ΔU 正负号的意义。 理解能量守恒定律，知道能量守恒是自然界普遍遵从的基本规律。 知道第一类永动机不可能成功的原因。 2 、过程与方法目标 通过独立分析和思考，理解 W 、 Q、ΔU 正负号的意义。 运用生活实际，结合自身体会，理解能量守恒定律。 从实际出发，体会永动机的不可能性。 3 、情感态度与价值观目标 通过热力学第一定律的学习，确立能量的输入、输出思想。 认识能量守恒，认识自然界规律的多样性和统一性。 培养科学的世界观。 三．教学方法 以学生自学为主，教师指导为辅，结合课堂训练，达到教学目的。 四．教学内容 1 、新课引入 师： 前面已经学习了做功和热传递可以改变内能。当对一个系统做功或有热量传 入这个系统时，系统的内能会增加，其增加的内能 ΔU ＝ W 或 ΔU ＝ Q，尤其注意：当 能量 输入 系统时系统内能 增加 ，而当能量从这个系统 输出 时，系统内能 减小 。 提问：对做功和热传递来讲， 什么情况下 是输入 能量？什么情况下 是输出 能量？ 生：外界对系统做功是输入能量，系统对外界做功是输出能量；系统从外界吸收 热量是输入能量，系统从外界放出热量是输出能量。 师：那么， 当系统既有做功，同时又有热传递发生时系统的能量如何变化？ （以已有知识经验作为铺垫，引入新课，既能起到巩固旧知识的作用，又会使新 1 系统对 系统对外界做功（—） 系统吸热（+） 知识变得易于接受） 2.新课讲授： 阅读 “热力学第一定律 ”内容，学习热力学第一定律的内容，并解决以下问题。 问题： ①一个系统，外界对系统做功 12J，同时系统放热 8J，内能改变多少？增 加还是减少？ 用热力学第一定律公式 ΔU =W+Q 如何处理？ W Q ΔU 分别为多少？ ②（问题同上），若系统对外界做功 12J，同时系统吸热 8J 呢？ ③若系统对外做功 12J，同时系统放热 8J 呢？ 学生解答： ① W=12J Q=-8J ΔU =12-8=4J ② W=-12J Q=8J ΔU =-12+8=-4J 内能增加 4J 由内能减少 4J ③ W=-12J Q=-8J ΔU =-12+(-8)=-20J 内能减少 20J （通过具体实例，让学生体会热力学第一定律的应用。学生在解答的过程中，很 自然地应用了正、负号问题。有助于学生对实际问题地处理和掌握） 根据以上解答，体会一下 W、 Q 、 ΔU 正负号地意义。 并填写下表： + － 功 W 外界对系统做功 系统对外界做功 数量 Q 系统吸热 系统放热 内能改变 ΔU 内能增加 内能增少 示意图： 系统  外界对系统做功（+） 系统放热（—） 能否用更形象地语言概括一下： 外界向系统 输入 能量时，内能 增加 （＋） 2 系统向外界 输出 能量时，内能 减少 （－） （学生通过思考，讨论，反馈，总结，可以很好地掌握这些知识。在学习过程中， 体会到成功地乐趣） 思考：对气体而言，做功 W，和内能 U 有什么特殊之处。 （学生回答，教师总结） 内能 U:气体（可以认为是理想气体）只考虑分子 动 能，不考虑分子间的热能。而 温度是分子平均 动 能的标志。故而， 气体的 内能 只 与温度有关。 温度升高，内能增加； 反之减少。 做功 W:压缩气体时，外界对气体做功 气体膨胀时，气体对外界做功 演示： 迅速压活塞 ，使有机玻璃筒底部的沾有少量乙醇的棉花 燃烧。 分析 为什么压活塞能将棉花点燃？ 学生回答：对气体 做功， 使气体 内能增大， 从而 温度升高。 师： 从热力学第一定律可以知道，其他形式的能（如：机械能，电能）可以转化 为内能，内能也可以由高温物体传递给低温物体。自然界存在不同形式的能量，它们 是可以相互转化和转移的。阅读 “能量守恒定律 ”，了解科学家是怎样得出了能量守恒 定律，对你有什么启示？ 思考讨论 ：说明下列能量利用的方式能量转