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教学研究报告 ——小学数学教学中如何培养学生的独立 思考能力 潘文鹏 昭通市昭阳区旧圃镇土城小学 2016 年 9 月 小学数学教学中如何培养学生的 独立思考能力 昭阳区旧圃镇土城小学  潘文鹏 摘  要：随着教育改革的不断深入，素质教育已经逐渐代替了应试教育， 对近几年小学数学课堂实践的分析表明，还存在着部分学生的思维模式停滞在 传统的教育模式中的现象。教师一般采用了“填鸭式”的教学模式，即学生被 迫学习，严重缺乏学习主动性与独立思考能力。如果学生一味地“跟着教师走”， 没有养成独立思考的习惯，会对日后初中乃至高中产生极大的被动影响。针对 小学数学教学中存在的弊端，就学生独立思考习惯的养成进行分析，阐述小学 生思维模式对提高学习效率的重要性。分析了当前小学数学教学的现状与培养 学生独立思考能力的重要性，探究了如何培养小学生在数学课堂上进行独立思 考的具体方法。 关键词：小学数学 独立思考能力 思维模式 教学创新性课堂 小学数学，是一门抽象性与具体性兼备的课程，教师如果采用 传统的灌输式教学模式，课程就会变得很无聊，而教师采用素质教 育要求下的情景式教学模式与问题导入式教学模式，课程就会具有 一定的趣味性。在后者中，教师在教学过程中实现了学生在课堂上 的主体地位，不仅提高学生对数学的学习兴趣，更是促进了学生独 立思考能力的培养，让学生愿意主动去学习研究数学。但是教师的 教学方法与模式只是提高学生独立思考能力的笼统方式，要运用怎 样的方式能真正地深入学生，让学生掌握独立思考的能力，以下是 笔者经过多年的教学经验得到的心得与想法。 1.学生独立思考的现状 1 在学生的整个学习阶段，小学是培养学生意识、锻炼各种能力 的重要时期，培养小学生的独立思考能力则成为了教育环节中必不 可少的一部分。然而，在当前很多的小学数学教学中，出现了一些 不容乐观的现象。很多小学数学的教师深受传统教育的影响，仍然 采用灌输式教学模式，用教师“一言堂”取代了学生在课堂上的主 体地位，忽略了在教学进程中对学生进行独立思考能力的培养与锻 炼。 2.培养学生独立思考能力的方法 2.1 实现学生在课堂中的主体地位。传统教育模式的束缚导致 了小学数学课堂气氛压抑，教师成为了课堂主体，使学生没有热情 与动力去学习数学。 为了将课堂中的主体地位归还于学生，笔者建议使用这种教学 方式：在学习分数的初步认识时，教师先不要讲述课本，而是跟同 学们说：“同学们，今天我们学习分数，有哪位同学对分数有了解？ 可以通过举例子来表述一下。”这时，有的同学有所了解，有的同 学可能根本就不知道，所以学生之间就展开了小讨论，然后教师看 哪位学生举手便示意让该生回答，在几个学生回答后，教师就学生 们进行的阐述一一进行肯定与改正。在此过程中，学生不仅已经对 分数略有些了解，也形成了一个欢快轻松的学习气氛。教师再让学 生们打开课本进行学习，课本学习完，教师可以将学生们分为小组 进行讨论分析，更好地锻炼学生的发散性思维，培养学生的独立思 考能力。 2 2.2 运用课下讨论与游戏探究形式取代大量的习题作业。对于 小学数学课，让学生们最愁的可能就是那无尽头的数学练习题。大 多数学生放学回家后，就开始做大量的数学练习题，这便在一定程 度上降低了学生对数学课的学习欲望，甚至对其产生了恐惧与厌学 心理。针对这个问题，教师可以采取一种创新的学习方式，让学生 们主动地去学习数学。比如下课后，教师准备好让学生们做的习题 卡和一些小糖果，让学生们一一站好，开始进行一个做数学题赢糖 果的游戏，具体规则如下：教师在每一张小纸条上写上一道有关当 天学习内容的练习题，分成两套题，要求题型简洁并具有代表性， 大约 10-20 分钟做完，再将学生分成两组，每组分别在时间要求范 围内做完与两组互换进行订正评分，最后看哪个小组的平均成绩较 高，则获得糖果为奖励，整个过程 30 分钟左右，变相地使学生做了 两套具有代表性的练习题，又获得了奖励，但是学生要自己整理自 己的错题交与老师。不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的 独立思考能力。 3.我们所提到的学生的独立思考能力，是指教师在授课时，学 生针对自己发现的问题，独立想出解决的方法或者方案的思维过程。 在这一过程中，小学数学教师对培养学生独立思考能力起到了无比 重要的作用。在小学数学学习过程中，学生一定的独立思考过程也 是自主学习的过程。因此，小学数学教师在教学时，不但要让学生 在学习时做到对知识的准确掌握和巩固，而且教师要增强对小学生 的独立思考能力的关注，那么在小学数学课堂上使学生养成独立思 3 考的习惯可以用合理的做法来培养和实现。 3.1 摒弃传统教学中存在的弊端，做创新课堂的先进者。 传统的教学模式下，教师的教学方面，大多都是教师完全按照 教材的安排讲解问题