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品德教育的长期性和反复性 歙县城关小学 方正军 陶行知言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。一个人的良好思想品德的提高和不良品德的的克服，都有经历一个反复的培养教育和矫正的过程，是一个无止境地认识世界认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育教育中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。 一、抓住闪光点，寻找突破口 ????? 六（4）班的吴xx同学，刚接手时，通过观察及任课教师的反映。该生上课好动，书写一塌糊涂。总之是印象极差。无可救药。 我通过一段时间的观察，发现该生属于自制力差，一直不被人重视，于是破罐子破摔。 ? 城关小学第二十四届运动会开展前夕，我通过与他交谈，给他报了男子200米跑和垒球。200米跑，他得了第三名。运动会后，我通过了解，他妈妈说：“这是他人生的第一张奖状，对他的触动很大！”果然，运动会后，作业能及时交了，表现有了显足的进步。作文“我成功了”，他在作文中写道：“当我决定放弃时，听到看台生同学们震耳欲聋的‘吴xx，加油！吴xx，加油！’；想到老师的殷切目光，我便鼓起勇气，迈腿奋力向前跑去。边跑边对自己说‘吴xx，你会行的！吴xx，你会行的！’。” ? 一把钥匙开一把锁，每个学困生都有一个突破口，教师要善于捕捉缺口，给与机会，能改变他的。一个工作细心的老师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现。特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。 二、注意反弹，坚持抓反复 自运动会后，他学习行为表现一直良好。当我正在为之庆幸的时候。一天我上班去时，发现他又老毛病犯了，作业又不做了，真是让人“恨铁不成钢”。通过了解，原来是“动力”消失了，又开始我行我素了。我知道这是德育教育中的“反复”现象。于是我鼓励他：“吴xx，你会行的！吴xx，你会行的！”他也点点头。以后的学习中，每当我发现他”反复“时，总是及时鼓励。学期期末考试时，他的数学成绩94.5分，名列前茅。那一刻，我看到了他那脸上幸福的笑。 德育教学中的长期性和反复性规律告知我们，教师教育学生要有充分的思想意识。问题学生的教育不可能一触而就。必须要有耐心。持之以恒，耐心转化?　　后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。 三、持之以恒，任重道远 课余，我发现他总是喜欢摆弄透明胶和笔。有时做成铁锤，有事做成陀螺。细一看，我发现还蛮有创意的。心中灵机一动，我让他去参加科技小组。一到科技小组，他的兴趣是如此浓厚。去年黄山市第四届青少年科技创新大赛中，他的《防回水牙刷》作品获市科技小发明作品二等奖。喜讯传来时，他高兴地哭了。后来，他的妈妈告知我，那天晚上他捧着奖状久久不能入睡。并且说：”他一定要好好学。“ 每个”问题生“身上都有闪光点。只要我们教师善于去发现、发掘。就一定能打开他心灵中那扇尘封已久的窗。让阳光直射进去。 有人说，教育是一门艺术。面对个性各异，千人千面的学生，如何引导他们，积极鼓励他们，这对教师来说不是一个简单的课题。教师要对学生少警告、多鼓励。法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是这样，品德教育又何尝不是这样呢？