比的意义的评课稿.docxVIP

《比的意义》评课稿 《比的意义》设计精巧，一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的 “神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的 一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串 成了一个有机的整体，也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛，潜 移默化地渗透了爱国主义教育，当然，这种情境的使用也使学生感受到我们今 天学习的知识源自生活，又能很好地服务于生活，进而有效地激起学生学习的 欲望。 二、是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题，其中既有同类量的比，又有 不同类量的比； 三是继续培养分析数据的意识和能力，突出对数量关系的理解。在开放性 问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学” 为“我要学” 这节课教师过渡自然，通过教者语言的有效串联，使得整节课形 成一个有机的整体。教师的语言很干净，评价及时、到位。　　 四、在学习比的意义的时候，学生对“比”缺乏感性上认知，采用“导、 拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比 的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。这样的设计既 节省了教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。 五、在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方 式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。在学习比和除法 以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，突破传统的教学模式，不讲 授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主 学习。　 　完美中也有遗憾，在教学中有些细节地方处理得不是很到位。像在教学 比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不 够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时 间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。 前几天，听了陈赛虹老师的一节公开课，感受很深，收获很大，陈老师从容不 迫的气度、不疾不慢的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境。我认为《比 的意义》这节课凝聚了老师的心血和智慧，让我开阔了眼界、增长了见识。在 教学设计方面体现了由浅入深、循序渐进、环环相扣、形象直观、人文关怀的 教学特色，体现了数学与日常生活的紧密联系。整节课安排有序，变化有致既 有高潮又有适时调整。课堂教学自然流畅，活而不乱。 这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算 方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数 量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象 为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中 两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系， 着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有 的是用整数表示。（2）比的后项不能是 0。本课的教学重点是理解和运用比的 意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 本课的导入陈老师从芭蕾舞者导入，在开放性问题情境中，学生思维活跃， 并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意 义的时候，陈老师考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以采用“导、拨” 的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方 法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间， 也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部 分名称及读法、写法时，陈老师采用了让学生预习汇报的方式，因为预习汇报 也是学生探索问题，解决问题的重要途径。在教学比和除法以及和分数关系的 时候，陈老师让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之 间的联系，实现了自主学习。