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比和比例公开课教学设计 听课人： 一、教学目标 （一）知识与技能 进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确地化简比、求比值和解比例。 （二）过程与方法 结合生活实例，通过教师讲解、学生练习的方式，进一步理解和掌握有关 正、反比例的意义和应用。 （三）情感态度和价值观 让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养数学应用意识，激发学生学 习 数学的自信心和创新意识。 二、教学重难点 教学重点：理解比和比例的意义、性质，掌握关于比和比例的一些实际运 用 和计算。 教学难点：能理清所学知识间的联系，建构知识网络。 三、教学过程 板书课题，师生共同回忆已学知识 同学们，今天这节课我们来复习比和比例的知识。（板书课题：比和比例） 比比例 比 比例 1．比和比例的意义与性质 （1）你能举出一个比和一个比例的例子吗？ 举例：比： 2.1：0.7 比例：80：84=20：21 ①比和比例的意义各是什么？ 比：两个数的比表示两个数相除。 比例：表示两个比相等的式子叫做比例。 ②比和比例各部分名称是怎么样的？ 比： 比例： ③比和比例的基本性质是怎样的？这些性质分别是什么的依据？ 比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0 除外）， 比值不变。（化简比的依据） 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。（解比例的依据) 比和比例的意义与性质： 意义 两个数相除又叫两个数的比 表示两个比相等的式子 叫做比例 基本性质 比的前项和后项同时乘或同时除以相 同的数（0 除外），比值不变（化简比 的依据） 两个外项积等于两个内 项的积（解比例的依据） 比和分数、除法之间有什么联系？ 各部分名称 举例 分数 分子 分数线（— ） 分母 分数值 1 2 除法 被除数 除号 （÷） 除数 商 1÷2 比 前项 比号（:） 后项 比值 1:2 （2）结合上述表格，你能说说分数的基本性质、商不变的规律和比的基本性质 之间有什么样的联系吗？ 我们在应用这些性质和规律时，都是将各部分同时乘或除以一个相同的数 （0 除外），结果不变。 2．求比值和化简比： （1）先求下列各个比的比值，再化简比。 ， ， 12 : 18 0.5 : 1.5  ：0.05  1 3 ： 3 5 求比值和化简比的一般方法是什么？它们有什么联系和区别？ 意义 方法 结果 求比值 前项除以后项所 得的商。 前项除以后项，根 据比的基本性质，把 比的前项和后项同乘 或同除以相同不为 0 的数。 是一个商。可 以是整数、分数、 小数。 化简比 把两个比化成最 简整数比。 前项除以后项，根 据比的基本性质，把 比的前项和后项同乘 或同除以相同不为 0 的数。 仍然是一个比 前项和后项都是 整数，且为最简 形式。 3. 比例尺 一副图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。即图上距离 ：实 际距离=比例尺或  图上距离 实际距离  ?比例尺 。通常把比例尺写成前项（或后项）是 1 的比。 4．正、反比例的区别与联系 相同点 不同点 相同点 特征 关系式 正比例 两种相关联的量，一 两种量中，相对应的两 个数的比值一定 y ?k (一定） x 种量变化，另一种量 也随着变化。 反比例 种量变化，另一种量 也随着变化。 两种量中，相对应的两 个数的乘积一定 xy ?k (一定） 正比例的意义：   ?k (一定）那么 x 和 y 叫做成正比例的量。例如，汽车在行驶 过程中速度一定，汽车所行的路程和所用的时间成正比例。 反比例的意义： xy ?k (一定），那么 x 和 y 叫做成反比例的量。例如，购买苹果 时，总的价格一定，苹果的单价和所购买的重量成反比例。 （2）判断下列各题中两个量能不能成比例。成什么比例关系。 人的身高与体重； 比值一定，前项和后项； 长方形的面积一定，它的长和宽； 比例尺一定，图上距离和实际距离； 课堂练习： 1．填空 小明身高 160 cm，小东身高也是 160 cm，两人身高之比为 。 如果 3a=5b(a，b 不为 0），那么 a:b= 。 一幅地图，甲、乙两地的图上距离是 5 cm，表示实际距离是 15 km， 这幅图的比例尺是 。 （4）如果 x÷y=2,那么 x 和 y 成  比例关系，如果 x:4=5:y,那么 x 和 y 成 比例关系。 2.解比例 X:15=13:56 34:x=54：2 X:0.75=8:1.25 听课建议：  x ?2 4 ? 5 5