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17地震中的父与子 学习目标 1．课前自学课文， 能正确读出“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、瓦、砾”的读音。能正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.、 在认准生字新词的基础上，将课文读正确，在反复朗读的基础上，将课文读流利。在正确流利的基础上，老师加以指导，学生要能做到有感情的朗读课文。 3、在初读课文的基础上，能用自己的话说说课文的主要内容。 4、在有感情的朗读课文的基础上，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 5、默读课文的基础上，能找出并划出体现父母爱的有关外貌、语言、动作、心理的描写的语句，感受作者反映人物思想品质的表达方式。 学习重点： 在阅读中抓住人物外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，感受作者反映人物思想品质的表达方式。 学习难点： 在阅读中抓住人物外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，感受作者反映人物思想品质的表达方式。 评价方案 1、目标1字词的学习，课堂上通过学生读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求100%的学生读准词语读音，100%的学生听写相关词语。 2、目标2朗读课文，第一课是解决正确流利的目标。通过指名读字词、小组结合读课文，使100%的学生达到读的正确、通顺、流利。第二课时在深入读文，理解课文内容的基础上，通过自由读、教师范读、读悟结合、教师点评的方式，使大部分的学生能读出感情。 3、目标3让学生交流、补充、教师点拨的方式大部分学生能用自己的话说说课文的主要内容。 4、目标4让学生讨论、交流、教师指导的方式使大部分的学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 5、目标5指名发言、教师观察、查看课本，使100%的学生找出相关语句，使大部分学生能通过反复朗读，感受作者反映人物思想品质的表达方式。 课前准备 学生准备疑难问题（不理解的词句） 教师准备带有重点词句的相关课件 教学预设： 第一课时 创设情境.揭示课题 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求. 介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受. 教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题. 初读课文，初步感知 9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事? 小组内互读课文，交流学习收获. 全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子. 再读课文，整体感悟 默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题. 全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受. 第二课时 听写词语.复习导入 听写生字、新词. 复习内容：课文主要讲了一件什么事? 品读感悟，深入情境 自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下. 全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈： a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.) b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读，评议，齐读.) c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎