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PAGE 1 - 精彩后的反思 —参加定边县五中、六中共同体“同课异构”活动有感 定边县第六中学 王悦嘉 2013年10月17日定边县五中、六中共同体“同课异构”教学交流活动在定边县第六中学举行，此次活动由六中举办，六中教研室承办，参加活动的有县教研室办公室主任杨毅老师和教研员王富瑞老师、五中六中的全体领导和部分骨干教师。交流双方本着“交流合作、共同提高”的原则，在一种和谐、融洽的氛围中结束了本次活动，现将有关情况总结如下： 一、精心组织，活动过程有条不紊 本次活动分英语和数学两个组，数学组由我校校长訾怀煦同志负责，英语组有我校副校长杨晓荣同志负责。第一环节是听课，首先由我校英语老师李丽、数学老师苗润丰上汇报课，然后是五中英语老师卢大胜、数学老师汪青丽上示范课。第二环节是座谈交流，先是讲课教师对自己设计的课进行了设计说明和课后反思，然后是与会领导和教师就两节课谈了自己的看法和感受。双方就新课改之下的“同课异构”均表达了自己的观点和认识，气氛热烈，畅所欲言，达到了交流的目的。其间，教研室的领导就“同课异构”这种教学交流方式进行了指导，让所有参会人都觉得受益匪浅。 二、领略精彩，感受名师风采 五中带来的两堂课，对我校教师的触动很大，同志们交流后，认为有如下三个特点： （一）导学稿设计注重实效性和可操作性。我校在导学稿设计上的理念是宁滥勿缺，生怕漏掉一个环节或一个知识点，导致导学稿内容是非常冗杂，而在具体授课时，只好按部就班，一个题一个题挨着去做，既浪费了时间，又不能很好地发挥学生的主动性，更不能很好地调动学生的学习积极性，看了他们设计的导学稿，方知我们在此方面做法的误区和不足。五中的导学稿基本特点是：高度精练地展示每一个知识点，点到即可，主要靠学生体味，通过合作探究获取知识，而对于〔温故知新〕和〔检测反馈〕两个环节则相当重视，真正体现了“精讲多练，以生为本”。 （二）教师很会调动学生学习积极性，为学生提供了充分活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握了知识，整堂课重视过程、注重体验。 （三）善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生、帮助学生建立自信，成为真诚的合作者。展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沫春风、如饮甘泉，人的轻松愉悦，各个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使得学习达到了事半功倍的效果。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思……课堂上师生情感的交流，为师生的双边生活注入了活力。这里有无言的沉思，有机智的幽默，有解决问题的欢呼和掌声，真正实现了学教合一，师生融为一体的要求。 三、深刻反思，找准不足，重新定位。 本次“同课异构”教学交流活动紧凑而不失精彩，给我校教师留下了深刻的印象。使我们不得不对过去一年所搞的“课改”进行反思，重新对新课改进行认识和领会。 （一）存在的问题 1、观念转变比较慢 大部分教师受传统教学思想的影响严重，思想保守，观念陈旧，无法创新。对课改的重要性和必要性认识不够，教育理念没有树立起来。有人甚至对课改能否持久产生了疑问，持观看态度。 2、评价监督不到位。施行课改，非常重要的环节是导学稿的备写和使用，就我校而言，在备写导学稿方面存在严重问题：一是不使用共同体的导学稿；二是使用但不修改共同体的导学稿；三是拿到导学稿就照搬上课，丝毫没有自己的思想；四是集体备课落不到实处。产生这些问题的原因在于学校没有一个很好的监督评价体系。 3、科学的评价机制难以建立 因为中考体制的存在，上级部门、社会、家长衡量学校的唯一标准是中考升学率，而学校对教师的评价也是根据成绩来衡量，可怜的教师不得已搞应试战术，哪敢放手一搏呢？这就导致课改难以深入持久的开展。 4、专业引领不到位。我校的课改主要靠教师们“摸着石头过河”，没有可供参考的模式和体系，最多的培训也只是看课堂实录或有关领导的理论指导，缺乏一套固定的模式来指引课堂教学，所以教师们比较茫然。 （二）努力的方向 虽然我校课改存在诸多问题，但面对日益发展的社会，要想真正实施素质教育，真正提高教育教学质量，我们还要坚持课改，主要从以下几方面入手： 一是立足现实，充分发挥教师的主动能动性。二是要加强校本教研，以校为本，重在行动。特别是集体备课一环一定要落在实处，充分增强集体备课的实效性，强化教师合作互助意识，发挥集体的智慧与合力。三是要求教师勇于放手，敢于放手。四是构建科学地评价体系，把学生发展定位在终身发展，而不是三年的初中学习。 总之，本次新课改下的共同体教学交流活动，给我们全体教师以深刻认识和反思，我们重新认识了课改，重新对我校的课改进行了定位，我们将以此为契机，真抓实干，真正投身到教研教改工作中去。