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浅析小班幼儿常规教育中存在的问题及解决策略 　　摘 要： 幼儿园常规教育是幼儿园教育的重要组成 部分，而小班幼儿刚从社会的各个家庭进入幼儿园学习， 认知发展水平比较低，良好常规的培养显得尤为重要。但 在目前的幼儿园教育实践中常规教育常常被异化为对幼儿 严格管理和过分限制，以期待用高控制手段求得表面上的 安静、有序的一种方式。常规教育的出发点和归宿应该是 发展幼儿内在的自由，帮助幼儿形成主动的纪律意识。 　　关键词： 小班幼儿 常规教育 问题 解决策略 　　幼儿园常规教育活动是幼儿园整个教学活动的重要组 成部分，同时是教师一日教学活动的主要内容。俗话说： “没有规矩不成方圆。”无论在家或者在幼儿园，家长或者 老师都要给孩子一定的纪律让他们遵守，这对他们的将来 发展有着不可低估的作用。 　　幼儿由家庭的个体到幼儿园集体的转变，是一个适应 过程，而小班又是一个重要的转折点，小班幼儿刚从社会 的各个家庭进入幼儿园学习，认知发展水平比较低，良好 常规的培养显得尤为重要。一个班的常规好坏，直接关系 幼儿的成长和教师组织一日活动的质量高低，良好的常规 有利于幼儿更好地学习和生活，给幼儿创造良好的环境， 从长远角度出发，对幼儿一生健康和谐发展都是有利益的。 然而由于教育观念滞后，还守着传统常规教育所谓“常规” 或经验等，使幼儿园常规教育中存在很多问题急需解决。 　　一、小班幼儿常规教育的内涵及价值 　　幼儿园常规教育是指教师根据社会的要求和幼儿发展 的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼 儿实施教育的过程。而小班是幼儿跨入集体生活的一个转 折点，也是进行常规教育的关键期。其一，幼儿入小班改 变了生活环境，在新的环境中培养习惯相对容易。其二， 小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段， 在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进 行常规教育和管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼 儿的身心发展。其三，小班幼儿的常规建立，为以后中班、 大班的学习打下良好基础。所以，常规教育是小班教师必 须抓好的工作之一。 　　（一）良好的常规教育有利于幼儿养成良好的行为习 惯 　　幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育是密不可分的， 幼儿离不开生活，生活离不开常规教育；幼儿生活是多姿 多彩的，常规教育也应适时、及时。如：我们在解决幼儿 乱扔玩具的问题时，没有对孩子机械地提出要求，而是创 设情境，引导孩子讨论，首先老师对孩子们说：“今天早 上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝 在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一 个孩子回答道。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们 想出去玩。”一些孩子却懂事地回答：“不对，是一些小朋 友把玩具扔在了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔 玩具的小朋友不好意思地低下了头。这时老师拿起几块放 在积木筐中的插塑片问小朋友：“这些玩具没有被扔在地 上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把插塑片送到 积木的家里去了”，一个孩子立刻回答道。老师紧接着问： “那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回 自己的家。”孩子们齐刷刷地回答到。从这以后，每次游戏 结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类地收放好。可见， 如果教师看到幼儿将玩具随处乱扔而不及时进行教育，那 么幼儿就会养成这种不良的行为习惯，即使以后发现再教 育也不会达到预期效果。 　　（二）良好的常规教育有利于幼儿形成积极主动的秩 序感、纪律感 　　良好的幼儿常规教育可以帮助幼儿学会遵守集体生活 规则，逐渐从他律向自律发展，由服从别人管理到自我管 理，形成积极主动的纪律意识。幼儿在一日生活的各个环 节中，都有需要养成的生活常规，吃饭、午睡、如厕等小 细节都需要教师用心关注和有意识地培养。针对小班幼儿 易记却容易忘的特点，教师设计了很多图标，贴在幼儿活 动室的四周，以图标提醒幼儿，如何正确地遵守规则，养 成良好的生活常规习惯。在日常活动中，跟幼儿一起讨论 制定出规则，使幼儿更容易接受、自觉遵守和执行，从而 形成积极主动的秩序感。 　　二、小班幼儿常规教育的现状分析与反思 　　常规的触角遍及幼儿园的方方面面，在一定程度上影 响幼儿在幼儿园的生活、学习质量。由于许多教师教育观 念的滞后，使幼儿园常规教育的内容要求及实施的方法呆 板。例如：很多幼儿园仍然使用“小嘴巴，闭起来，小眼 睛，看老师”、“一二三，坐坐好，四五六，请安静”这些 简单、朗朗上口的常规把一个个活泼可爱的孩子变成了 “机器人”。为了让幼儿上课认真听讲，小手避免做小动作， 部分老师还要求幼儿双手背后。说明在教师心目中，常规 教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是“管”。 为此，展现在我们面前的常规教育，教师已经从“帮助者” 的角色转变为“指导者”、“控制者”。