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生活教育在小学体育教学中的运用 　　【摘 要】 　　陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量 而成为真正的教育。”然而，当今中小学体育教学却 因为把学生固定在纯粹的“学科体育世界”里，使学 生越学越没有了灵气和活力，必须将它从“拓展知识” 转向“回归生活”，让学生在陶行知生活教育思想下 健康成长。 　　【关键词】 　　生活教育 体育课堂 　　生活教育是“为生活而教育”“为生活的提高、 进步而教育”“为生活的向前向上的需要而教育”“为 大众为生活解放而办的教育”；是“教民造富”“教民 均富”“教民用富”“教民知富”“教民拿民权以遂民 生而保民族”；是“教人做人、教人做好人、做好国 民”。 　　所谓体育教学生活化就是在体育课堂教学中不断 地加强课堂教学与实际生活的联系，使教学内容、教 学方法、学习方式、场地器材等更贴近学生的生活。 将教学活动置于现实的生活情境之中，创设一些“生 活情景”，使学生置于生活的氛围中，使学生带着浓 厚的兴趣积极主动的参与到各项活动中去，从而提高 学习质量。 　　一、实现体育课堂生活化的目的 　　1.实现体育教学生活化，埋下学生热爱体育的种 子 　　实现体育教学生活化，把教学内容设计成学生熟 悉的生活内容，使他们在实际的“生活情景”中积极 主动地参与体育学习，不仅达到锻炼身心的目的，还 可提高学生的学习兴趣。例如，在玩“投掷游戏”时， 把投掷的纸团当作炮弹，并把游戏过程设计成“除四 害”等情景，用手里的纸团炮弹除四害，学生一下子 感觉到有趣、亲切，兴趣高涨。那体育的种子就在孩 子们的心理慢慢地种下了。 　　2.实现体育教学生活化，打下学生上好体育的基 础 　　陶行知体育思想是陶行知教育理论的重要组成部 分。陶行知先生以学生的全面发展为目标，将健康的 生活作为教育的出发点和归宿点。良好的体魄是一切 的基础，学习任何一门课程，你没有一个健康的身体 怎么开始呢？基础就像是在造房子时打地基，地基不 稳的房子，谁愿意住。因此，体育就显得锻炼十分重 要。 　　体育教学生活化深化了陶行知先生提出的教学要 与学生的生活实际相结合的思想。体育教学中，不仅 要让学生学会动脑，还要让学生学会用手。通过引导 学生感知、感悟生活，提高学生自主、合作、探究能 力，使生活化教育成为提高学生体育综合能力的好途 径。例如：水平二“立定跳远”教学中，通过小游戏 跳房子，让学生自主跳跃，合作跳跃，让学生在活动 中掌握技能。 　　3.实现体育教学生活化，弘扬学生终身锻炼的精 神 　　现在的小孩身体素质大都不如以前的小孩，因此 加紧身体锻炼就显得十分重要。学校的体育课就显得 十分重要，有健康的身体，才能做其他的事情。有句 俗语：“活到老学到老”，用到体育上就是“终身锻 炼”。比如低年级的学生随时就可以跳绳、踢毽子， 很简单的活动，不仅在学校能玩，在家也能和父母一 起锻炼。小孩可以运动，大人、老人都可以运动，没 有年龄限制。中高年级的学生们可以打篮球、羽毛球。 这种运动器材不仅便宜，而且很容易操作，场地也很 好寻找。在校能和同学玩，在家能和家里人玩。在校 区操场游戏，在家可以去小区空地或者活动中心，而 且可以从小玩到大，从大玩到老。这样也就很好地诠 释了终身锻炼。 　　二、体现体育课堂生活化的方法 　　1.采用“生活化”的教学物品 　　一堂体育需要很多的生活元素，也可以这么说， 让孩子们回归到最简单的生活中去。立足于生活元素， 让学生的眼球不再陌生，上起课来也就事半功倍了。 　　老师在上体育课的时候，可以利用日常生活中的 废旧材料，巧妙地制成体育器械，创设安全、有趣的 运动环境。如：两个牛奶箱上，架一根小竹竿，就成 了孩子跑跳的“跨栏”；还有适合孩子钻爬的“腊肠 狗”、适合投掷的“城堡”、锻炼孩子上臂力量的拉 环……供不同年龄段幼儿开展活动，激发孩子们参与 体育运动的兴趣。 　　2.选择“生活化”的游戏内容 　　苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于 儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”孩子们 的生活离不开游戏，游戏是孩子们最喜爱的活动，是 最适合孩子身心发展特点的活动之一。 　　例如：教师根据水平二学生的年龄特征，利用青 蛙头像和小垫子，让学生们模仿青蛙跳荷叶，在垫子 上往前跳，为原地跳远打下基础。而青蛙头像的选择 使学生们学习的兴趣一下子就被点燃了。 　　3.创设“生活化”的情景 　　利用故事来导入情境，给学生营造一种生活化的 氛围。小孩子们大都喜欢听故事，利用这个心理，编 好故事，用富有儿童化的语言叙述。学生在听故事的 过程中，了解教材内容。用故事的形式通过游戏活动 贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节 的发展有机结合起来。如：在水平一的你追我躲的游 戏教学时，我创设了小白马的故事情境，从快乐的小 白马――小白马学本领―