信息及其特征说课(1).PPT

7 （3）任务驱动 自主探究 播放视频： 任务二：再次看这段视频，能从视频中发现信息的那些特征？ 【设计意图】学生分组讨论、自主探究从而发现信息的一般特征：价值性、时效性、载体依附性、共享性。 7 （3）任务驱动 自主探究 任务三：观察下图所示图片，从图片中提炼信息的特征 【设计意图】学生分组讨论、自主探究从而发现信息的一般特征：真伪性 7 （2）学习新知 研讨感悟 教师展示一个一次性纸杯，提出问题：这是什么？（因为是学生熟悉的东西，应该基本上都能指出是纸杯） 教师将纸杯拆开，展示给学生看，再次提出问题：这是什么？（学生的答案可能多样化） 从而引出信息的另一种定义： 信息是事物的运动状态及其运动状态变化的方式。 摘自：钟义信，《信息科学原理》。 让学生讨论还有:信息是否还有其它定义？从而引出课本的第三种定义 7 （5）课堂小结 巩固新知 课堂小结： 通过本课时的学习，让同学们了解了信息的定义以及信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求，不可或缺。 在探讨中发现信息的一般特征：载体依附性、价值性、时效性、共享性、传递性、不完全性、真伪性等。 教学过程设计 7 (1)创设情境 引入新知 10月6日上午9时36分，一艘载有128名中国游客的越南籍游船从越南海防驶向芒街时，因为船长酒后驾船失误，在下龙湾偏离航道2000米后触礁。沉船随时可能发生，游客生命危在旦夕，梁先生和他的朋友邓先生依靠全球通手机信号向外界呼救，5个多小时后128名乘客获救。 7 （5）课堂小结 巩固新知 教学反思 一、活用教学形式，激发学习兴趣 ，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。 二、 调动学生的主观能动性，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。 本节内容，在探讨信息的定义时，联系生活实际，准备恰当的教具（比如纸杯，醋等），设置游戏或活动，让学生在活动或游戏中积极的参与，利用眼睛看，鼻子闻，耳朵听，手触摸等方式，用自己的感觉器官去感知，获得体验，并结合经验信息，自己总结归纳信息的定义，从而很好地完成了自主探究的任务。并在此过程中获得了探究事物的能力和科学思考的精神。通过自己亲身实践、探究而自主获得的理论知识才能真正内化为素养，转变为能力。 三、搜集经典素材，巧妙设计教学活动，打造高效课堂。围绕相应的知识点，借助网络平台，搜集一些经典素材，分别为重点和难点巧妙地设计教学活动，将活动的目标设计的明确、合理、科学，引导学生在活动中突破知识点的每一个重点、难点。 信息及其特征 教学设计 一 1.教学目标分析 2.教材内容解析 3.课程标准解读 4.学生学情分析 5.教学对策分析 6.教学基本流程 7.教学过程设计 教学目标分析 1 信息及其特征要求学生通过学习能够列举出身边的各种信息；能够理解信息的概念；能够结合具体事例来描述信息的特征，从而全面的认识信息。本节课的教学目标如下： 教学目标分析 1 通过图片、事例、游戏等多种学习途径，利用情景导学、任务驱动、自主探究、分组合作等方法，让学生在亲身体验中感受信息的特征达到教学目标。 让学生认识到信息在生活中的价值，激发对信息技术强烈的求知欲。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 在教师的引导下通过自己的探究获得对信息定义的理解，能 根据经典案例抽出信息的基本特征，并分析生活中的各种信 息实例，培养学生分析问题、解决问题的能力。 根据新课标和教材解读，以及学情分析，确定如下目标： 教材内容解析 2 本节内容选自教科版信息技术必修第一章信息与信息技术第1节 本章共设2个课时，本节课为第一课时。 什么是信息 信息的特征 教 材 课 时 重 点 课程标准解读 本节介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作为铺垫内容，简单易懂；后者是本节的重点，在教学中需要重视。教科书中已经提到了信息的载体依附性、价值性、时效性、共享性等特征，信息还有许多其他特征，从不同角度了解和领会信息的重要特征，有利于深入理解信息和合理、有效地运用信息，为获取信息、加工信息、评价信息等后续章节做好铺垫。如：信息有时效性，也是可以增值的，经过加工处理后的信息可以满足更多的需求；了解信息的真伪性，可以强化学生的信息安全意识以及合理使用信息技术的习惯。 3 学生学情分析 高中一年级学生已经具有一定的信息技术使用经验，但对信息技术还缺乏系统性的理论认识。因此，在教学过程中，教师要引导学生注意从日常学习、生活中发现问题、分