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浅议高效课堂的“当头炮”与“马后炮” 大庄中学 王虎兵 随着课程改革的不断深入，新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，进行创造性学习。让每一位学生都有所发展和提高，进而打造高效课堂。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。而在课堂改革中（高效课堂），教师不仅要转变角色、转变观念、转变教学方式外，课前的准备“当头炮”和课后反思总结的“马后炮”尤为重要。 高效课堂需要充分的课前准备。作为教师在课前要高瞻远瞩，结合教学内容和学生实际，精心设计教学过程，不打无准备的仗。把“当头炮”架好。 吃透教材。课堂要高效，首先要认真备课，科学巧妙设计教学。以教材知识为根本、以学生实际为主，精心设计出能激发学生学习欲望的自主学习性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，详略分明，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢。另外，课前备课一定要与同学科教师商讨，先形成共案，再结合本班实际形成个案。 吃透学生。打造高效课堂，教师必须从学生的知识水平出发，充分考虑学生的认识能力、生活经验和社会经验。因此在高效课堂的前期准备阶段，教师应站在学生的位置上，思考、设计本节课，采用各种教学方法引导、激发学生参与课堂，让学生能大胆思考、大声发言、大方走上讲台。例如，在人教版七年级地理“多变的天气”的教学中，应让学生大胆、大声、大方地描述今天的天气状况和本地的气候特征，并借助多媒体把课堂知识学习和生活情景结合起来。改变过去老师的“一言堂”和学生的“听众席”，进而增强了地理课的生活化、实用性，使教学内容更具有吸引力、诱惑力。 方法灵活实用。课堂并不是忽视教师在课堂中的作用，而是对教师提出了更高的要求。将演员变成导演，教师不仅要营造平等、民主的课堂氛围，而且还要引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与。独立思考、自由表达、愉快合作，更要用最能激发学生兴趣的教学方法，让学生动起来，积极主动的以主人翁的态度，把对知识的热情与好学求实的态度结合起来，让每一位学生都在课堂上有所收获，有所长进。 高效课堂更需要课后的反思与总结，即“马后炮”作为教师在课后要不断的总结吸取不同教师的意见和建议。 高效课堂并不是说这一堂课很完美，没有一点不足，要打造高效课堂就要不断的请同学科的教师听课、评课，在评议中不断的提高教学的艺术性和高效性。评课不仅要对优点给于肯定，而不足也要提出来，共同商讨，群策群力。作为授课教师更要虚心听取意见和建议，不能把评课当成走过场的形式，只是红红脸，出出汗而已，评完后就完事了；也不能把评课变成变相的奉承，只放“礼炮”，碍于面子，只说优点；也不能只说缺点，把评课当成了挤兑对方的机会，只放“冷炮”，缺乏真诚；也不能高举轻放，只放“空炮”。对于授课教师要诚恳接受同行的合理化建议，不能把评课变成你说你的，我做我的，只放“哑炮”。 总之，要把高效课堂这一重炮打响，不断提升自己的教学艺术，“当头炮”与“马后炮”同等重要。高效课堂不是“拿来主义”，更不是“模式主义”，而是对传统教学的改革，教师一定要结合自己的学科特点与学生实际，创造性的开展教学。作为教学的主导者要不断的转变自己，不断的学习，实践、探索，才能真正实现高效课堂的目标。 浅议高效课堂的“当头炮”与“马后炮” 大庄中学 王虎兵