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第一部分 教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的 《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。 比古罗马昆体良的 《论 演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有： “学不躐等 ”、 “不陵节而施 ”(体现了循 序渐进的教学原则 )； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 ”(反映了启发性教学原则 ) ； “教学 相长 ”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律 ) 。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提 出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调 “儿童中心 ”，提出了 “做中学 ”的方法，开创了 “现 代教育派 ”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的 “一般发展 ”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》 、《把整个心灵献给孩子》 ，其著作被称为 “活的教 育学 ”和 “学校生活的百科全书 ”。 8、教育的概念： 广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏 义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有： 永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书 ” ( 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟 子》 )； “五经 ” (诗、书、礼、易、春秋 )。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但 环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的 实践过程。 12、我国普通中学的双重任 务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合 格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分 是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、 “双基 ”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意 力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务 是增强学生体质。 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张 “以美育代宗教 ”。 18、美育的任务 ：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2)培养 学生表现美和创造美的能力； (3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务： (1) 培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； (2)教 育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20 、义务教育 是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予 以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21 、教师 是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22 、教书育人是 教师的根本任务 。 23 、教师劳动的特点 ：(1)复杂性、创造性； (2)时间上的连续性、空间的广延性； (3)长期 性、间接性； (4) 主体性、示范性。 24 、教师的素养 ：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25 、学生 是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26 、我国新型师生关系的特点 是： (1)尊师爱生； (2) 民主平等； (3) 教学相长。 从根本上说， 良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27 、教学 是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教