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绪论 学前教育概述 有感于老师“借分”给学生 天津某校一次单元考试之后，只考了58分的小学生陈欣然泪流满面地向老师请求借2分，因为考不及格回家要挨打。老师从学生借分请示的表情中看出学生内心深处不甘落后的力量和还分的自信。于是老师答应了学生的请求，而后学生也实现了还满分的愿望。 学生考试不及格向老师借分，本来是很荒唐的事：老师“借分”给学生，似乎也不可思议。然而细细思索，却有其教育的奥秘，那位老师运用超常规的教育方法激励学生转化并得到了满意的回报。 “借分”的做法不一定对每个学生都灵，也不一定要推广，因为毕竟有其弊端。但是我们从中可得到启迪，受到教益。首先，那位老师所以采用了独特的“借分”给学生的方法，是因为他通过观察学生“泪流满面”的表情探秘到了学生“不甘落后”和“还分的自信”的内心，说明他把学生的爱投入到了解学生并升华为尊重学生的自尊心上，自信学生主体自我转化，这无疑是正确的教育观、学生观，无疑是唯物辩证法和教育心理学的具体应用。其次，那位老师面对学生借分，不是置之不理，也不是讽刺挖苦训斥，而是采用了借分诱导鼓励的办法，这是激励教育思想、成功教育思想等现代教育思想在转化差生中的具体运用，同时是那位老师在探索教育艺术。再次，相信那位老师对考试不及格的学生不可能都采用“借分”的办法，要因材施教。要做到对每一个学生负责，一定要从具体的教育对象出发，采用不同的教育方法，因教育对象而异，一把钥匙开一把锁。 《教育科学研究》1996-1，杨俊蝉 第二章学前教育的目标与任务 夏令营中的较量（1993） 1992年8月，77名日本幼儿来到了内蒙古，与30名中国幼儿一起举行了一个草原探险夏令营。 中国幼儿病了回在本营睡大觉日本幼儿病了硬挺着走到底 中日两国幼儿人人负重20公斤，匆匆前进着。他们的年龄在11~16岁之间。根据指挥部的要求，至少要步行50公里路，如果按日本的计划，则就步行100公里！ 说来也七就在中国幼儿叫苦不迭之时，他们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒的理由，他们争先恐后地将背包扔进马车里，揉揉勒得酸痛的双肩，轻松地又说又笑起来。有个女孩刚走几里路就病倒了，一见医生就泪如滚珠。于是，她被送回大本营，重新躺在席梦思床上，品尝着内蒙古奶茶。 日本幼儿也是幼儿，照样生病。矮小的男孩黑木雄介肚子疼，脸色苍白，汗珠如豆。中国领队发现后，让他放下包他不放，让他坐车更是不肯。他说：“我是来锻炼的，当了逃兵是耻辱，怎么回去向老师和家长交待？我能挺得住，我一定要走到底！”在医生的劝说下，他才在草地上仰面躺下，喘息了一会儿，他又爬起来继续前进了。 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子，中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车 下午风雨交加，草原变得更难走了，踩下去便是一脚泥水。当晚7点，队伍抵达了目的地——大井梁。第二天出发前，日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来，看望了两国的幼儿。这时，他的孙子已经发高烧一天多，许多人以为他会将幼儿接走。谁知，他只鼓励了幼儿几句，毫不犹豫地乘车离去了。这让人想起昨天发生的一件事：当发现道路被洪水冲垮时，某地一位少工委干部马上把自己的幼儿叫上车，风驰电掣地冲出艰难地带。中日两位家长对幼儿的态度是何等的不同。 日本幼儿幼儿吼声在草原上震荡，中国幼儿的表现在我们心中压上沉甸甸的问号 经过两天的长途中跋涉，夏令营宣告闭营，日本宫崎市议员乡田实先生作了总结。他特意大声地问日本幼儿“草原美不美？”77个日本幼儿刘声吼道：“美！”“天空蓝不蓝？”“蓝！”“你们还来不来？”“来！”这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。日本人日本人满面笑容地离开中国，神态很轻松，但留给中国人的思考却是沉甸甸的。 刚上路时，日本幼儿的背包鼓鼓囊囊，装满了仪器和野营用具；而有些中国幼儿的背包几乎是空的。才走一半路，有的中国幼儿便把水喝光、干粮吃尽，只好靠别人支持，他们的自下而上意识太差。 运输车陷进了泥坑里，许多人都冲上去推车。可有位少先队“干部”却站在一边高喊“加油”，当惯了“官儿”，从小就只习惯于指挥别人。 野炊时候，几是又白又胖抄着手啥也不干的，全是中国幼儿。中方大人批评他们：“你们不劳而获，好意思吗？”可这些中国幼儿反应很麻木。 在中国的草原上，日本幼儿用过的杂物都用塑料袋装好带走。可是中国幼儿却直一路丢一路东西...... 短短的一次夏令营，暴露出中国幼儿的许多弱点，这不得不令人反思我们培养目标与培养方式的问题。日本人已经开始公开说，你们这代幼儿不是我们的对手。 摘自《黄金时代》1993-7 中国孩子比美国孩子差多少 前不久，8名美国学生就北京市西城区外国语学校之邀，来京进行短期交流观