第十四小学四年级《手拉手》教案王艳萍.docVIP

白银区第二小学集体备课教案 四年级 班 数学 学科第 8 册 主 备 王艳萍 集体备课组成员 关清花 王艳萍 审核 课 题 手拉手 课时 第 1课时 学习目标 （三维目标） 1.知识技能：根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应有，体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，运用这些运算律使计算简便。 2、方法过程：根据解决问题的需要，收集有用的信息，探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。 3、情感态度价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学来表述和交流。 学习重难点 重点：运用运算定律，进行小数乘法的简便计算。 难点：灵活应用运算定律进行小数乘法的简便计算。 学习准备 小黑板 学 习过程 环节 学生活动 教师活动 互动修改意见 依单自 学 1．出示情境图 找数学信息 请学生汇报： 生1:我知道了欢欢和乐乐每人要帮助三名希望小学的同学。 生2:我知道他俩给这三名同学每人一套12.8元的文具和每本7.2元的《数学家的故事》。一共要花多少钱？ 生估算，并说明估算的方法。 (学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式，师板书）。 【汇报】生1：我是用分步计算的。 先用12.8×3，再用7.2×3，再把这两部分钱数相加，就算出他们每人共花的钱数。 生2：我的算法和他不一样，我是用综合算式算的。求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再乘3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。 结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。 从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。 3、出示定律，复习回忆。（帮助学生熟练应用定律简算） 乘法分配律 （a+b）×c=ac+bc 乘法交换律 a×b=b×a 乘法结合律（a×b）×c=(a×c) ×b 提出问题，解决问题。 师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？ 教师有选择地板书问题： 师：你能估算一下一共要花多少钱吗？ 师：现在黑板上有三位同学的算法，看一看，你和哪一种算法一样？下面，我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。 出示情境图前，应复习铺垫。 整数乘法的简便运算 乘法运算定律 （关越云 修改） 学生依单自学，有效地培养了学生的自主学习、类推的能力，让学生在不知不觉中掌握了知识。（胡海兰 修改） 学生独立自学完后，是否要在小组交流？（胡海兰 修改） 这是本课的重点，老师要做适当的引导，根据学生的回答归纳总结出小数四则混合运算的规律。（曾晓霞 修改） 乘法的运算定律三年级已经掌握，放在课前铺垫中是否更好？（曾晓霞 修改） 小组交流合作探 究 试一试 （8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4 生1：这些题都可以用简便方法做。 生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。 师：你能用刚才我们复习的定律试做下面几道小数乘法混合运算吗 师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？） 反馈拓 展 1、出示练习，请学生说一说运算顺序，如何计算。 3.2+1.3×4 （4+0.4）×2.5 2.5×2.8×4 22-1.6×7 2、数学医院（请学生口述错在哪里）。 13+87×0.5 =100×0.5 =50 0.4×8.7×2.5 =（0.4×2.5）×8.7 =87 3、计算。要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。 2.5×13+0.9 0.89×4.8+0.89×5.2 0.25×13.7×0.4 （学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？） （教师巡视，发现有不会用简便方法做题的学生及时指导） 教师活动与学生活动不太明显。（关越云 修改） 达测评 价 （1）3.4+1.9+6.6 =1.9+（ ＋ ） （2）2.5×7×0.4 =（2.5× ）×7 （3）（1.25+1.3）×8 = ×8+ ×8 4、学生独立解决课本49页第2题 5、学生独立解决课本49页第3、4题 教师巡视适时指导并纠错,帮助后进生完成作业。 练习题目很好，在练习中应由浅入深、具有层次性。 （王中梅 修改） 课 后 反 思 在这节课的设计中：（1）从教学目标来看，变教学生学会知识为指导学生学会知识，从不断的尝试中去掌握最基本的学习方法。（2）从教学方式来看，变重视知