八小“小组建设”“合作学习”“小组评价”的成功经验.doc

八小“小组建设”“合作学习”“小组评价”的成功经验 -----充分发挥“合作学习小组”的作用 首先，要建立动态的合作学习小组。教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。 小组合是每一对同桌都是师徒关系。课内、课外，师傅定会教徒弟或共同切磋知识的、技能的、行为习惯的、学习习惯的……大组合就是四人的合作小组。哪四位同学组合，那是经过语文、数学、英语三位老师认真研究过的：有组织能力强、表达能力强、学习困难生、活泼的、文静的等等合理搭配，用老师的专业行话说就是“组内不同质、组间同质”。四人小组选好后就固定下来 ，如果调座位整块移动。组员都编有1、2、3、4号，这样不仅组与组之间可以合作竞争，号与号之间也能合作竞争。每个组都有文化标志：自己命组名，如智慧组、太阳花组等；每组还有自己的健康向上的口号和目标。 常用的分组形式有： 1．两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。 2．四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。 3．大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在教学实践中，这种分组形式用于竞赛，游戏和解决难点的比赛等活动当中。 4．自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。让学生们在课外利用这种方式来互学，互教、互演或拓展表演。 其次，要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。 对相对固定的四人小组成员作了明确分工：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当纪律员，负责维持合作时的纪律；三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况；四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作汇报。由于每个学生各司其职，少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。 但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，在一段时间后（可以是一周、两周或一个月一次），可以调换他们的任务。这次担任组长的下次担任汇报员，这次担任纪律员的下次当记录员，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。 第三，小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非常重要的一个环节。 指导学生交流有序。 指导学生会用发言模式：如，请大家把目光关注到课文某一自然段的这样一句话或者请大家把目光关注到课文某一自然段的这样一个词。 指导学生会用评价模式：听了谁的发言，非常精彩，但我想给他做点补充……发言完毕后，他会说：“继续交流！” 第四，注重对氛围的营造及合作学习的评价。 在教室里设置学习标语和评比栏。在教室的墙壁、黑板上，张贴有关合作学习的标语，让学生受到潜移默化的熏陶和感染。如：“聆听别人的发言。”“人人参与。”“常问路的人不会迷路。”“众人拾柴火焰高。”……既美化教学环境，体现班级与小组的文化特色，又激励学生参与合作、展示自我的积极性。 在每个班的黑板一侧开辟了小组评价专栏，随时对小组合作学习进行加减分评价。在学校醒目位置开辟了小组合作学习评价园地，将各班评出的合作学习“每周之星”、“每月之星”公布上墙，予以表扬，同时对优秀合作小组进行一定的物质奖励。这样的评价不仅起到了督促作用，更起到了激励作用。 李楼小学多举措抓好高效课堂建设 自全面启动“535”高效课堂实践研究以来，李楼小学把小组建设，作为首要任务来抓，采取三种措施来切实发挥小组的功效。 一是合理分配小组成员。每个小组四人，一名优等生，两名中等生，一名较差的。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。 二是明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。 三是做好各个小组的培训工作。该校要求学生在小组合作学习过程中做到“四要”：要认真思考，大胆发言，勇于在组内交流；要学会认真倾听别人意见，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；要学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点和不同点；要学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。 目前，小组合作学习的实践探究工作已在该校全面铺开。