圆柱的体积优质课示范课教学设计教案配图版.doc

精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 圆柱的体积优质课示范课教学设计教案配图版 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观 念。 正方体的特征及长、正方体的异同点。 一、创设情境 1．请大家拿出昨天做好的长方体，边观察边填写下表： 2．填好表后请回答： 什么叫做棱？ 什么叫做顶点？ 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？ 以上是长方体的特征及有关知识，你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征。 二、探索实践 1．让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。 观察并回答： ①它们的形状都是什么体？ ②正方体还有一个名称你知道吗？ 小组讨论。 请同学们拿出你们准备好的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。然后选一个代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。 小结。 正方体是由_____个_____的正方形围成的_____图形。正方体也有_____条棱，它们的长度_____。正方体也有_____个顶点。 做第22页的“做一做”。 请同学们拿出准备好的正方体展开图的硬纸片，动手将它折、贴成一个正方体，再量出它的棱长，并标出它的棱长。 2．学习长方体和正方体的异同点。 请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点？ 想一想：长方体和正方体有什么关系？ 结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示。 三、课堂小结 正方体的特征。 长方体和正方体的关系。 本文摘自: flash课件资源网 详细出处请参考：http:///thread-2484-1-1.html 教案 刘 晋 教学目标： 1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题； 2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力。 3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。 教学重点： 掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。 教学难点： 理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。 教学准备： 1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入、揭示课题 谈话：前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？我们学会计算哪些立体图形的体积呢？ 1、呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。 2、揭题：老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。 3、教师：在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？根据学生的叙述，教师课件演示。 二、自主探究，精讲点拨 1、教师：那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？ 2、学生小组讨论、交流。 教师：同学们自己先在小组里讨论一下 你准备把圆柱体转化成什么立体图形？ 你是怎样转化成这个立体图形的？ 转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？ 3、推导圆柱体积公式。 学生交流，教师动画演示。 把圆柱体转化成长方体。 怎样转化成长方体呢？(指名叙述：把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形你会操作吗？ 教师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。 教师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？ 推导圆柱体积公式。 讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？